【正文】 到教學的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復習鞏固等。（3）．圖表概括法。本文雖是介紹科學知識的說明文，但語言生動、描摹細致、用語準確，反復誦讀中體會生動說明的好處。分析本文寫作層次清晰的特點。2．學習常用的說明方法，特別是打比方和分類別。一．說教材1．教材內(nèi)容本文是一篇介紹云和天氣關系的科普文，文章成功運用了分類說明、打比方說明等方法，使得內(nèi)容準確生動、層次明晰。然后以小組為單位，交流各自整理的內(nèi)容提要，相互學習補充。可這樣設計此環(huán)節(jié)：教師范讀課文，學生不看書，專注的聽老師讀的內(nèi)容，并隨時記下聽到的內(nèi)容要點，然后全班交流聽記情況，交流時，教師適時地有針對性地進行強調(diào)或補充。激趣的方式靈活多樣，講故事、猜謎語、聽歌曲、看掛圖等不一而足。從說中訓練學生的口頭表達能力，從說中鍛煉學生的膽量，從說中獲取教材上所沒有的課外知識。因此在教學本文時，教師要盡可能的調(diào)動學生的學習積極性，引導學生從讀中獲取信息，從讀中探究科學知識的神奇與奧秘，從讀中體會生動活潑的語言的妙處，從讀中開啟學生的思維，由此及彼展開豐富的聯(lián)想。練習學生拓展思維，積累的能力。本文的語言也很生動，因而在學習中要教給學生善用修辭、善用描寫、善用諺語等寫作手法。二、說學情：《看云識天氣》一文，選取的對象是學生們熟知的一種自然現(xiàn)象——云，對于這一熟悉的自然現(xiàn)象所包含的科學知識，初一年級的學生們關心的甚少，了解得甚少。文章緊密聯(lián)系生活，語言生動形象，表述層次明白清晰，很適于作為典范文章進行閱讀教學。這樣，可以提高學生探索的興趣。所以，我有意淡化說明文這一體裁，讓學生用記敘文的思維模式去閱讀說明文。真正達到“課內(nèi)長骨，課外長肉”的美好境界，讓課堂架起通向生活的橋梁。之后分小組合作探究，學生之間的多向交流不僅提高了學習效率，而且給了他們思維馳騁的空間。同時，我還準備有的放矢，讓學生了解一些令文章語言生動起來的方法，為今后的寫作服務。（四）品讀葉圣陶先生指出，“凡學習語言文字，如不著眼于形式方面，只在內(nèi)容上去尋求，結(jié)果是勞力多而收獲少”，光走“從內(nèi)容上尋求”這一步，不是完整的語文課。郭沫若也說，“用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的手來做”。于是，水到渠成地總結(jié)出閱讀與寫作的一般規(guī)律。我再不失時機地插入導語，幾句簡短的話，吊足學生的胃口，讓他們躍躍欲試，順利地過渡到下一環(huán)節(jié)：默讀。教學中，我還會引導他們領悟和掌握閱讀和寫作的方法，為他們今后的語文學習打下基礎。二、說教法新課標在《教學中應重視的問題》中指出，教學過程應重視學生的實踐活動，引導學生主動地獲取知識，掌握科學的訓練技能，全面提高語文素養(yǎng)。（二）三維目標根據(jù)以上分析，結(jié)合新課標教學目的和要求，再聯(lián)系學生實際，我確立了三維目標（屏幕顯示）。第一篇：《看云識天氣》的說課稿我說課的內(nèi)容是七年級的一篇教讀課文《看云識天氣》。（三）重點難點考慮到《看云識天氣》是七年級學生第一次接觸到的說明文，閱讀此類文章，學生會無從下手。為此，我準備用自主合作為主要教學法，遵循學生為主體，教師為主導的現(xiàn)代教學理念，營造和平、民主的教學氛圍。四、說過程基于以上考慮，我準備用以下七個步驟（屏幕顯示）來完成這節(jié)課的教學。（二）默讀這一環(huán)節(jié)，引導學生運用整體認知的辦法，在快速默讀的過程中勾畫句子，訓練捕捉關鍵信息的能力。（三）精讀了解了課文的主要內(nèi)容，我決定有重點地精讀。這些讀書箴言，都強調(diào)了自主閱讀最可寶貴的品格。因此，在引導學生熟悉文本之后，又安排了品味語言這一環(huán)節(jié)。（五）演讀在熟悉了各種各樣的云彩之后，我準備采用更個性的辦法，讓學生學以致用，親自預報天氣，真正突破“怎樣看云識天氣”這個難點，并且?guī)Ыo他們心理上的肯定，活動空間上的拓展和思想上的放飛！21世紀的課堂，應該是學生成為真正主體的課堂，而“說”恰恰是他們充分發(fā)揮個性，表達思想的方式之一。（六）總結(jié)最后，讓學生漫談收獲體會，對教學內(nèi)容進行梳理、歸納、總結(jié)，鞏固加深所學知識并使之系統(tǒng)化。五、說板書課堂是一個信息不斷傳遞的過程，在這個過程中，板書作為一種無聲的語言，是對教材內(nèi)容進行高度濃縮后提出的精華。為了增強直觀性，我特意選擇了各種各樣的云圖片，營造一種與文章內(nèi)容相一致的背景。從以往的教學中，我看到了不足，但值得慶幸的是，我找到了補救的措施。學生不僅能從中學到相關科學知識，還能培養(yǎng)獨立閱讀能力，并且更能養(yǎng)成在學習中細致觀察生活、樂于思考問題的良好習慣。再者這篇文章也是他們初次接觸說明文，對學習說明文沒有經(jīng)驗上的儲備。本文的結(jié)構(gòu)層次條理清楚，學生中要教給學生環(huán)環(huán)相扣、有條不紊的構(gòu)思方法。在學習中，要讓學生當主人，讓學生充分動起來。這里所說的讀是要真正地讀進去，讀法多樣，快速默讀與大聲朗讀、齊讀與個別朗讀等?？傊谡f中培養(yǎng)學生自主、大膽探究的能力，從而很好地完成教學任務。在教學本文時，可啟發(fā)學生猜以下有關自然現(xiàn)象的謎語：“大哥最愛跑，二哥最愛哭，三哥最愛叫，四哥把燈照，五哥摸不清，模樣最花哨。(三)快速瀏覽，鞏固獲得的信息，準確概括內(nèi)容要點：以合作學習的方式讓學生在初步了解課文內(nèi)容的基礎上，認真閱讀，加深對課文內(nèi)容的認識理解，并列出內(nèi)容提要。最后，每組推薦一名代表在班上發(fā)言，全班交流。鑒于這種分析，我認為該課的教學目標應確定為知識目標1．理解、積累“峰巒、預兆、輕盈、均勻、崩塌、彌漫、征兆、一霎間、千姿萬態(tài)、變化無常”等詞語。3．練習快速閱讀，概括課文內(nèi)容要點。教學難點：分析、把握課文主體部分怎樣看云識天氣的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次。（2）．觀察與聯(lián)想。課文主體部分重點介紹怎樣看云識天氣，這部分涉及的云層、光彩種類繁多，變化復雜，可引導學生通過列圖表，使之結(jié)構(gòu)層次清楚，內(nèi)容明確。經(jīng)過自學，應基本讀準字音、理解課文內(nèi)容。創(chuàng)造性學習法要求學生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神，學會聯(lián)想、想象、體味、感悟、遷移、轉(zhuǎn)換，才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來，嘗到學習與創(chuàng)造的成功的喜悅。1．學生快速閱讀全文并思考（1）本文是一篇科普文，主要介紹云和天氣的關系。體會生動說明的妙處，掌握打比方的說明方法。教師指導學生完成?；顒幽康摹w會語言的生動性，掌握本課的說明方法，識記一些關于天氣方面的諺語，增加生活常識。體會其表達效果。搜集更多的看XX識天氣的諺語。注重自主學習，合作探究，注重學法指導，提倡學生學習方式多樣化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。本文是一篇科普文。所以，學習本文時，應讓學生在理解文本的基礎上學以致用，以提高聽障學生的語文素養(yǎng)。因此，必須要在課堂教學中滲透語言訓練，讓學生積累更多的詞匯和句子，并學習運用，發(fā)展聾生的語言，提高其綜合素質(zhì)。四、教學目標。能力目標定為：培養(yǎng)學生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習慣。對于云的認知不是重點，但將網(wǎng)絡上的豐富的知識、圖片等引入課堂卻能調(diào)動學生興趣，提高課堂效率。六、教學手段和教學方法為了充分調(diào)動學生的主動性，培養(yǎng)他們自覺地探索精神，訓練他們的邏輯思維能力，我主要運用情境教學法、發(fā)現(xiàn)法、啟發(fā)式談話法和自主、合作探究法進行教學。八、教學設計根據(jù)學生特點和課文內(nèi)容，共設計三個課時。（一）用謎語導入：（大屏幕顯示）猜一猜：我是誰？愛花的孩子說我像朵花，讒嘴的孩子說我是個棉花糖，說我像啥就像啥，全憑你想象。（二）檢查預習情況（三）整體感知。）例如：嚴嚴實實：嚴密，沒有空隙或漏洞的。被子蓋得嚴嚴實實。峰巒疊嶂、峰巒起伏（學這個詞主要是為了掌握后面的兩個成語，擴充學生的知識面）這個過程大約需要20分鐘。讓學生轉(zhuǎn)換角色，簡單講講如果讓你來繼續(xù)寫作文，接下來你會怎樣寫？學生會談出一些想法，有的抓住了重點，有的卻沒有揭示出事物的本質(zhì)，這樣就暴露了認知上的差距。老師總結(jié)：這種結(jié)構(gòu)方式：總——分——總學法指導：根據(jù)找到的關鍵句（段落中心句）判斷文章的結(jié)構(gòu)。（五）板書：一（1）關系密切總層次清晰二（2—6）云識天氣分思路明確三（7）意義、局限總一目了然第二課時教學內(nèi)容：繼續(xù)練習快速閱讀課文，概括要點的能力。其次，通過朗讀原文第一部分進行比較。根據(jù)同學們所說的，進行快速圈點學習，師生共同完成這個表格。用同樣的方法自學第四、五段，比較這一段在寫法上和第三段有哪些相同點，有哪些不同點。（女生讀第四段，男生讀第五段）最后，為了深入體會語言特點，鍛煉聽障學生運用語言的能力。作文片斷練習：《暴風雨來臨之前》描寫一下風雨來臨前的情況。再用自主合作探究的方式研讀第六七段。然后總結(jié)全文，設計兩個問題交流：（大屏幕顯示）本文介紹這么多的云和云的光彩現(xiàn)象，但條理清楚，作者是怎樣做到這一點的？本文語言生動，而且嚴謹、準確，你從哪里可以體會出來？最后做拓展延伸及遷移閱讀（大屏幕顯示）拓展延伸：你還知道其他的辨識天氣變化的辦法嗎？體會人類在認識大自然和利用大自然過程中表現(xiàn)出來的智慧。共安排了五篇課文，其體裁、題材等豐富多樣，主題集中，《化石吟》是一首科學抒情詩；《看云識天氣》是科普說明文；《綠色蟈蟈》是觀察隨筆；《月亮上的足跡》是記敘文；《山市》是一篇文言文，總體上是繼第三單元之后，以對自然界進行科學探索為內(nèi)容組成。從寫作上看：。⑵ 教材的處理：這篇課文特點鮮明，做為教學內(nèi)容來看，切入點很多，過去通常把它當作說明文來處理，學習說明文的寫作方法和說明方法，但從新教材看，第一二冊并不強調(diào)文體的學習，強調(diào)的是練習學生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，甚至提出，教學時不必指出它是什么文體，顯然課文作為教材的功能發(fā)生了變化，因此，在教材處理內(nèi)容取舍方面，我兼顧了兩個方面：一是重點練習學生快速閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意，提高學生搜集篩選信息的能力；二是適當復習介紹說明文的文體知識。培養(yǎng)學生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習慣。第二課時教學目標：積累課文中的比喻句，并領會運用這種修辭方法的好處。教學難點：概括課文內(nèi)容要點，理清文章思路?！冀叹邷蕚涠嗝襟w課件三部分（視頻：創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣；圖片：增加感性認識；圖表：提高效率。明確學習目標。（設計意圖：由《天氣預報》和《辛棄疾避雨》視頻和動畫片段，創(chuàng)設情景，揭示課題，激發(fā)興趣，發(fā)布張掖天氣預報這一設計讓學生身臨其境，進入情境獲得切實的感受。范讀，練習朗讀：指名1人朗讀。第二部分（第2～6段）：具體介紹云的形態(tài)變化，云上的光彩現(xiàn)象同天氣的關系，從而說明怎樣看云識天氣。）四、探究質(zhì)疑，學習看云識天氣，了解云和天氣的關系過渡：經(jīng)驗告訴我們，什么云往往是天氣晴朗的象征？什么云常常是陰風雨雪的預兆？出示圖表，小組合作學習，完成晴天云簡表。這樣使讀者更具體、更詳盡、更全面地了解事物的特征。這兩部分教學在學法指導方面體現(xiàn)了教、扶、放的一個過程。）六、作業(yè)摘錄課文中用詞準確和生動形象的句子。）【教學啟示】得：創(chuàng)設了學習情境，在指導學生自主合作學習方面較好地激發(fā)了學生的學習興趣，學習過程較為扎實。《看云識天氣》說課稿5一、說教材《看云識天氣》是人教版七年級上冊第四單元的第二篇課文，該單元主要反映對自然世界進行科學探索的內(nèi)容。、難點根據(jù)本單元的要求及本文的特點，我將本課的教學重點確定為：快速閱讀，概括要點，品味課文生動形象的語言。基于此，我采用的教學方法是談話法、點撥法、小組合作學習法和情境教學法。在小組合作這一環(huán)節(jié)中，我采用情境教學法，創(chuàng)設了這樣的一個情境：假如你就是其中的一種云，你會怎樣向大家介紹你自己呢？請學生以自我介紹的方式來介紹云，這樣入情入境，學生融入了課文的學習中，也能更好地掌握課文內(nèi)容。在教學本課時，我設計了這樣的導語：同學們，唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫到“東邊日出西邊雨，道是無晴（情）卻有晴（情）”，因使用諧音雙關表情達意而顯得新穎別致。（板書課題）學生在小學時就背誦過劉禹錫的這首《竹枝詞》，這一導語以學生熟悉的詩句導入，以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，為學生營造了一種輕松愉悅的氛圍，創(chuàng)設一種詩的意境引入這篇科普小品文的學習，激發(fā)了學生的閱讀興趣。”此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊讀邊思考的過程中理清了課文思路，鍛煉了學生的速讀能力和概括能力，初步解決了教學重點。接著，為鍛煉學生的語言表達能力，完成對這一問題的檢查，我創(chuàng)設了這樣一個情境：要求學生以第一人稱方式介紹一種云或其光彩，要介紹清楚會帶來怎樣的天氣，并盡量使用文中原句；先自行預演，再在小組內(nèi)交流；最后小組內(nèi)推薦一名同學進行全班交流。全班交流的過程是一個使所有學生都受益的過程，配以課件中相應的云的形態(tài)和光彩的圖片，學生對云與天氣變化的關系印象深刻。新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。環(huán)節(jié)4：拓展延伸學以致用結(jié)合在課前給學生布置的作業(yè)：搜集有關天氣的諺語，在這一環(huán)節(jié)我提問到：除了云之外，自然界中還有許多東西都可以預示天氣。附：板書設計看云識天氣云是天氣的“招牌”薄云：卷云卷積云積云高積云層次分明形態(tài)晴朗天氣厚云：卷層云高層云雨層云積雨云條理清晰光彩：暈華虹霞陰雨天氣意義、局限以上，是我對本節(jié)課教材的認識和想法。（二）三維目標根據(jù)以上分析，結(jié)合新課標教學目的和要求，再聯(lián)系學生實際，我確立了三維目標（屏幕顯示）。二、說教法新課標在《教學中應重視的問題》中指出，教學過程應重視學生的實踐活動，引導學生主動地獲取知識，掌握科學的訓練技能，全面提高語文素養(yǎng)。教學中，我還會引導他們領悟和掌握閱讀和寫作的方法，為他們今后的語文學習打下基礎。我再不失時機地插入導語，幾句簡短的話，吊足學生的胃口，讓他們躍躍欲試，順利地過渡到下一環(huán)節(jié)：默讀。于是，水到渠成地總結(jié)出閱讀與寫作的一般規(guī)律。郭沫若也說，“用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的手來做”。（四）品讀葉圣陶先生指出，“凡學習語言文字，如不著眼于形式方面，只在內(nèi)容上去尋求，結(jié)果是勞力多而收獲少”，光走“從內(nèi)容上尋求”這一步，不