【正文】 正題”上來。特別注重考慮課堂中的細節(jié)問題，尤其是對于課堂上可能出現(xiàn)認知偏差的點要做好充分的預設。通常一個問題我會預設出幾種答案，像備課通常指備教材好備學生。一、精心備課。高效課堂是以人為本的課堂，要有學生立場，以學生的成長為目的，看到學生實實在在的進步。想到自己平時在語文教學中，本設計好的要學生自己說，自己想，但是，總因為一系列的原因，硬是把知識直接講授給他們。作為新教師的我們，沒有陳舊的傳統(tǒng)的老師教授，學生學習的觀念。這位老師他在檢測的時候采用口答競賽，筆答競賽等形式。接下來就是自學指導，要求學生看課本內容，思考問題。第二環(huán)節(jié)是出示學習目標，讓我有所思考。這這位老師授課的過程中，注重建立同學們的自信心。在培訓中，各個學校的優(yōu)秀教師為我們展示了精彩的課堂，分享了他們的教學經驗。另外，我對自己也提出了許多思考的問題：在課堂上怎樣讓自己的教學語言更優(yōu)美？怎樣讓我們的教學回歸本真？怎樣培養(yǎng)學生的自學能力等等。教師需要把握好教材，做到“三講，三不講”，三講是：講重點、講難點、講易錯易混知識點；三不講是：不講學生已經會的、不講學生通過自學也能會的、不講老師講了學生也不會的。而我作為一名小學教師，是新課程改革的最直接的一環(huán)。而新課程倡導以學生為中心的課堂教學模式，倡導學生自主性和探究性的學習模式。一、應重視課前師生互動交流：注意課前與學生的溝通，比如說可以采取玩游戲、聊天等各種形式的師生互動。在整個教學過程中，兩位老師所設計的教學環(huán)節(jié)都很新穎、恰當、合理，運用了現(xiàn)代化的多媒體教學和優(yōu)美幽默的教學語言，給課堂教學增添了活力，并且激發(fā)了學生的學習興趣。第一篇：“高效課堂”培訓心得體會“高效課堂”培訓心得體會xx小學 張xxxx年11月7日，我參加了中心校組織的xx鎮(zhèn)教師的小學“高效課堂”培訓和教學觀摩活動。同時，在老師的不斷引導和激勵中，學生通過自主探索、合作交流不斷地獲得新的知識，既培養(yǎng)了學生的學習能力，也讓學生體驗到了學習數學知識的樂趣。這樣消除了學生的緊張情緒，拉近了師生間的距離，減輕課堂學習的枯燥感。高效課堂，是教育教學形式的巨大變革。同時還要加大校本研修的力度，努力提升自身的職業(yè)幸福感。在教學中，扎實地落實“三講”和“三不講”實際上就是為了更好的落實精講多練的原則和自學性原則，讓學生有更多的時間和機會訓練，只有這樣才能增強課堂教學的有效性。以上這些問題都是我們小學教師在教育教學之中所要反思重視和改進的。有洋思中學的封濤老師，東廬中學的楊信民老師，更有銅陵雙語學校的李成凱校長等等。記得在上課的第一環(huán)節(jié)，投影出示：你能解決問題嗎？出示的一些舊知識題，讓在場的老師也都躍躍欲試。在學校的時候，領導經常要求我們出示學習目標，作為新老師的我們卻不以為然，以為沒有出示的必要。這里有一個明確的時間限定，和課本內容的指定。很好的調動了學生的積極性，這是我的平時課堂中所缺乏的，所難以達到的。更應該積極的極早的融入走進到高效課堂改革之中，在自己的課堂教學之中實際操作起來。此次培訓之后，我有了新的想法，在鍛煉同學們自主學習探究的時候，剛開始他們可能說的少，想的簡單，或者還有偷懶的同學，但只要自己不斷的探究方法，長此以往的堅持，一定會有很大的改進。盡管每位教師采用的教育形式不同，但殊途同歸，都是為了同一個教育目的，“高效”不應只是分數和升學率的最終高效，而應落實于每一天、每堂課的有效、高效上。知識自己要做到全面把握，融會貫通。備教材時，我認真研讀教材，教參和相關資料。通常一個問題我會預設出幾種答案，師問后有生答一，生答二，直至生答四，生答五二、認真上課在課堂上，一定要做到不隨意教學，不輕易占用學生時間。另外，我還及時幫助學生總結整理學習的方法。我相信我們遇到的困難一定不會少，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅信“不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”，我們一定會取得高效課堂教學改革的成功。這樣的課堂是輕松愉悅的，笑聲不斷的，無拘無束的課堂。我的課堂笑聲與輕松太少，壓抑與壓力太多，所以需要改，需要進步。對于高效課堂我有以下的體會：一、明確學生的主體地位學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者、引導者與合作者。教師想盡辦法調動學生的學習積極性，提高學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。在整個教學過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富了教學內容，求得新的發(fā)展，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長的共同發(fā)展。探究式學習使學生在自主學習的基礎上進行的一種高層次的學習方式，其作用在于激發(fā)學生的探究熱情、增強探究意識、學會探究方法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。所擬定的教學目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學生失去興趣，而應當處于學生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。要充分預設學生對哪部分內容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內容學生容易產生分歧或獨特見解，如何應對等。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發(fā)生的。一堂課不會十全十美。課堂是教育教學改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個新天地，但要真正達到課堂教學的有效境界，它需要教師用先進的教學理念來指導自己的教學實踐，并持之以恒地貫穿于課堂內外。在以前的教學過程中只聽別人提到高效課堂，在這在上學年里我們一點一滴地摸索，走過的是痛苦迷茫甚至慌亂的一年。反思后，我決定在我這學期的工作中我重點要抓一下工作，讓自己在專業(yè)水平和教學活動的提升中更加的高效更加的強大。提高小組長在學習小組中有關在小組管理、指導、組織、協(xié)調、檢查、評價等方面的能力。3）對全體學生以小組為單位進行高效課堂常規(guī)培訓，包括小組的獨學、對學、群學、展示、互動、反饋與評價、導學案的使用及整理等高效課堂學習規(guī)范。我要全力與組員們通力合作，提高個人業(yè)務能力和電腦技術水準。其實高效課堂對老師的課堂組織能力和操控能力是一個巨大的挑戰(zhàn)，要求老師眼觀四方，耳聽八面，超強的判斷力洞察力，收放自如游刃有余。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務實、不斷改進教學結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們去思考與實踐。下面我就談談通過本次培訓獲得的幾點感受：一、改變觀念，構建和諧的師生關系“教師是教學活動的組織者、引導者、合作者。改變學生學習方式，逐漸推行小組合作探究，自主學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。那么，怎樣調動學生的“思維參與”呢？聽了報告后，我明白了，要充分準備深入的挖掘學生和教材。只有積極、主動、興奮地