20xx年度六年級語文培優(yōu)輔差計劃-wenkub
2024-10-03 12 本頁面
【正文】 練良好的學習習慣，從而形成較扎實的基礎和閱讀寫話能力，并能協(xié)助老師進行輔差活動，提高整個班級的語文素養(yǎng)和語文成績。為每一位后進生配備學習上的 “小老師”。復習內容要有階段性，體現循序漸進的認知規(guī)律。定時給優(yōu)生布置幾道思考題加強訓練。四、具體輔導措施優(yōu)生：優(yōu)等生大多數都存在著驕傲自滿的情趣，針對個人不同情況，定時、定點對其進行培養(yǎng)，使他們掌握正確的學習方法，具有良好的個性較好的心理素質、身體素質、審美能力和各種能力。結合課后練習和日積月累的內容，變換形式進行填空練習。結合課后練習的思考題。使他們掌握正確的學習方法，培養(yǎng)良好的心理素質和創(chuàng)新意識。而非智力因素體現在學習上沒有興趣，上課好動、注意力不易集中、不求甚解，解決困難問題意志薄弱，學習依賴思想嚴重，沒有獨立思考勇于創(chuàng)新的意識，遇到較難的題便等老師的答案，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣等。后進生學習成績差的原因是多方面的，從智力因素體現為感知籠統(tǒng)，思維緩慢，他們對所學內容的理解、應用等能力較差，因而學生往往出現“語文太難了，我是學不好的。第一篇：2018年度六年級語文培優(yōu)輔差計劃2018年度六年級語文培優(yōu)輔差計劃一、優(yōu)生、后進生情況分析六年級學生的語文整體水平比較均勻，六（1）班通過上個學期的輔導，優(yōu)生學習的自覺性更強了，但部分男生的語文基礎差,態(tài)度仍較消極?！薄拔冶葎e人笨，怎么也學不會。他們并不是“朽木不可雕”的差生,通過上個學期的輔導,他們各方面都有所進步。做好差生的轉化工作，消除他們的自卑心理，讓后進生體會到成功的喜悅。有創(chuàng)新意識的習作訓練。古詩的吟誦和填空練習。為了使優(yōu)等生更加先進，對其進行“創(chuàng)新”教育，使其具有創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，并逐步形成創(chuàng)新素質。后進生：緊扣課后練習和綜合復習，對學生進行針對性強的查漏補缺的復習工作。閱讀訓練的內容多樣，幫助學生建構最基本的閱讀概念，培養(yǎng)學生的閱讀能力。在課下召集學習好的同學，讓他們與學困生結成“對子”。二、制定目標：在這個學期的培優(yōu)輔差活動中，培優(yōu)對象能按照計劃提高讀、說、寫的綜合能力，成績穩(wěn)定在86分以上，并協(xié)助老師實施輔差工作，幫助差生取得進步，輔差對象能按照老師的要求做好，成績有一定的提高。輔差的內容是教會學生敢于做題，會做題，安排比較基礎的內容讓他們掌握，寫話至少能寫得出，可先布置他們摘抄。請優(yōu)生介紹學習經驗，差生加以學習。采用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)進取，在優(yōu)生中樹立榜樣給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。七、具體措施操作分階段性來進行根據學生的學情每天設計適量的、有梯度的習題來給學生練習，練習的反饋在當堂解決。二、基本情況分析：經過兩個星期的接觸了解，總體來看，學生的知識基礎處于明顯的兩級分化，優(yōu)生很優(yōu)，但數量較少，處于中間位置的學生較多，有近十名學生基礎知識不太樂觀，語文考試分數不到80分?；A較差由不求上進的學生有十幾名，他們上課不能積極發(fā)言，不能夠完成作業(yè)，缺乏一定的學習方法及學習毅力，不能夠嚴格要求自己。輔差對象：邊令金，周廣錄，賈堂峰，孫豐隆，周蓓蕾。平時對學習有困難的學生努力做到不歧視，多鼓勵；不粗暴，多寬容。轉變教學方法，在教學中，將“重視結果”的教學盡量
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