孤獨癥認知訓練-wenkub
2024-10-03 08 本頁面
【正文】 認知訓練 第一頁，共二十二頁。 第二頁，共二十二頁。 一、孤獨癥認知理論 ? 心理理論缺陷理論 ? 執(zhí)行功能障礙理論 ? 弱中樞性統(tǒng)和理論 第四頁，共二十二頁。 〔 2〕執(zhí)行功能障礙理論 ? 個體在實現(xiàn)某一特定目標時，以靈活、優(yōu)化的方式控制多種認知加工過程的認知神經(jīng)機制。 〔 3〕弱中樞性統(tǒng)和理論 ? 中央統(tǒng)合性指使前后聯(lián)系的信息組合成一幅大的圖畫，而忽略細節(jié)?！? 第七頁，共二十二頁。 C、他們不肯改變其原來形成的習慣和行為方式，難以適應(yīng)新環(huán)境。 ? 認知時間：孤獨癥兒童對于自身感興趣的事會長時間的不轉(zhuǎn)移注意力，但對家長或老師要求他們學習的東西那么較容易產(chǎn)生厭倦情緒，尤其一些抽象的屬性根本無法理解。 提高思維的運用能力 對相同的物體進行歸類，在家長和老師的指導下完成連貫的動作，會尋找喪失的東西，能夠記住物品、地點的名稱，能夠請求幫助，能夠運用學過的知識解決簡單的問題。 第十二頁，共二十二頁。 我們一般先教給孩子紅色，黑色，白色三種顏色，因為這三種顏色的色差比較大，利于孩子在視覺上分辨。 ? ： 1〕根本人物：爸爸，媽媽，爺爺，奶奶，哥哥，弟弟，姐姐等等 2〕職業(yè)人物：醫(yī)生，警察，老師，司機，廚師等等。 ? ： 1〕命名〔對地點的命名〕例如：超市，醫(yī)院，學校等等。
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