二年級下冊數(shù)學乘加、乘減教案蘇教版-wenkub
2024-10-02 09 本頁面
【正文】 創(chuàng)設情景，使學生積極投入到學習中去。2 注重學生的理解,讓學生充分的發(fā)表各自的意見,增強學生的分辨理解力。乘加和乘減的教學，主要是讓學生觀察圖畫，理解圖畫的基礎上讓學生列出算式。六、教具準備：多媒體課件，磁鐵七、教學策略與手段：新課程提出要“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度”，它主張用產生于真實背景中的問題啟動學生的思維，主張在知識內容與對一般策略的需要都很豐富的情境中啟動思維的教學。學生能初步了解同一問題可以有不同的解決方法，體驗解決問題策略的多樣性。這樣不但能讓學生想到用乘加的方法來列式，更能讓學生容易想到乘減的方法來列式。通過解決問題的過程，使學生體會到由于觀察、思考的角度不同，解決問題的方法也是不一樣的。在口里填上正確的數(shù)。3．觀察算式，說說算法。教學重點：乘加、乘減式題運算順序教學難點：認識同一組口訣中兩句相鄰口訣之間的關系教學準備：主題圖教學過程一、導入秋天到了，小熊的實驗田豐收了，你們想參觀嗎？二、探究新知1．逐步出示例掛圖，問：你看到了什么？能提哪些與數(shù)學有關的問題？還剩幾個玉米？學生觀察、回答。四、全小結這節(jié)我們解決的問題都需要幾步計算？使用了哪些計算方法？在解決兩步計算的實際問題時，我們可以從問題出發(fā)分析所必須的條，從而確定先算什么，再算什么。4）全班交流，訂正。三、鞏固練習、做“想想做做”第3題。指名對照各題，說說每一步求出的是什么？怎樣想到第一步算式的。出示題目，學生自己讀題。提問：題目中告訴我們幾個已知條，你能按順序說出來嗎？學生回答，教師板書：共42個吃了3天，每天吃9個題目要我們解決什么問題？談話：要求“還剩多少個”，必須要知道哪兩個條？想要解決這個問題必須先算什么，再算什么？指名學生完整的說說解題思路。2．引入新。在學習過程中發(fā)展學生的分析、結合和合情推理能力。讓學生在解決問題的過程中進一步體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學應用意識，增加自主解答問題后的成功體驗，增強學習數(shù)學的興趣和信心。今天，我們繼續(xù)學習如何用學到的知識解決問題。學生嘗試列式計算，指名板演，教師巡視。指名說出題目的已知條和要解決的問題。全班學生對照檢查。）各自讀題。做“想想做做”第4題。五、堂作業(yè)“想想做做”第2題。這個問題怎樣解決？你們先自己想想，再在小組里互相說說。問：3x3+2=11，先算什么？3x3求的是什么？4x31=11，這個算式在計算時先算什么？43求的是什么？為什么要減1？4．小結：這兩個算式有什么特點？揭示本教學內容，板書題。8＋9=口口+口7＋=口口＋口9＋7=口口+2=口口－口=口口－口86=口口－24+6+8=口33＋4＋＋6＋7=口口四、拓展性學習假如你是客人，來到我班，不問別人，怎樣很快知道我班人數(shù)？小結：這節(jié)你學會了什么？生活中解決哪些問題用到了數(shù)學的乘加、乘減，請你去仔細觀察。讓他們在經歷自主探索、合作交流的過程中感受解決問題的不同方法，體驗策略的多樣化。三、學情分析：此時學生已初步認識了乘法，學習了2—5的乘法口訣，感受了乘法運算的意義，并初步具有了用乘法來計算的意識。在感受、體驗、探索的過程中，體會“乘加、乘減”這一問題模型與生活的密切聯(lián)系，能聯(lián)系生活經驗解釋連乘的模型，增強探索的意識，體驗成功的快樂。人教版第三冊“乘加、乘減”一課安排在乘法學習這一單元的中間部分，是方便學生根據(jù)前后口訣間的關系進行乘法的正確計算，如果教學目標僅僅停留在會“正確計算”這一層次，可以說不用老師多講，學生一聽就會，變成類似于練習課。要想學生能理解運算順序，培養(yǎng)學生熟練的計算的能力。3 課堂上以鼓勵,賞識,你能形的激勵語言,給學生學習的信心。）（二）、自主探究，建立模型這個問題怎樣解決呢？你們先自己動腦筋想一想，我們也可以借助學具擺一擺，再在小組里互相說說。）小組交流解決過程 說清楚：（1）你想出了幾種方法？（2）算式怎么列？（3）先求什么？再求什么？ 聽仔細：（1）同學的方法和你的一樣嗎？（2）怎么不一樣
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