20xx小學(xué)五年級(jí)語文教案——再教再見了，親人-wenkub
2024-10-01 09 本頁面
【正文】 分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要重視語文的熏陶感染作用，要讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料。在這樣的課堂里，文章深厚的情感淡化了，語文的人文底蘊(yùn)流失了，課堂的主體錯(cuò)位了。一。不過到現(xiàn)在我也搞不明白，諸如話別。回憶往事。然后請(qǐng)學(xué)生自己分析第二、第三自然段是怎樣表達(dá)的。回憶往事。第一課時(shí)快節(jié)奏地理解課文的主要內(nèi)容，歸納文章的中心思想，第二課時(shí)著重研究作者是怎樣表達(dá)中心的。一。一。填空并說說這些括號(hào)里的詞的用法好在哪里：是您〔〕著全村婦女，〔〕著打糕，〔〕著炮火，〔〕過硝煙送到陣地給我們吃?！ ∽⒅貙?duì)思想意義的挖掘，教案里有大段時(shí)代背景的介紹，有對(duì)國際主義的解釋，有朝鮮阿媽妮為什么要先背傷員后救小孫孫、小金花的媽媽為什么要冒著生命的危險(xiǎn)救老王、朝鮮大嫂為了給志愿軍挖野菜而失去雙腿說明了什么、親愛的土地是什么意思等等的追問。小學(xué)五年級(jí)語文教案——再教?再見了，親人? 再教?再見了，親人?，已是第五次。依稀還記得在老師窮追猛問下學(xué)生那迷茫的眼睛。找出本段中的一對(duì)反義詞，并說說從中你體會(huì)到什么請(qǐng)把本段中的一個(gè)反問句改成陳述句，比擬哪種用法好。一。想一想這段話表現(xiàn)了人物的什么精神，有感情地讀一讀；扶讀第二段，試用學(xué)法；自學(xué)第三自然段，運(yùn)用學(xué)法。給第一自然段分層，歸納出作者的寫作思路：話別。一。最后總結(jié)，本文的主要表達(dá)方法是話別。一。一。一。時(shí)至今日，如果再讓當(dāng)時(shí)的學(xué)生回憶一下這篇文章，不知他們還能記得些什么，不知當(dāng)時(shí)教給他們的所謂的學(xué)習(xí)方法是否對(duì)他們以后讀書真的有什么幫助。 以課程標(biāo)準(zhǔn)先進(jìn)的閱讀理念為指導(dǎo)，我這樣教學(xué)這篇文章。志愿軍分批撤出朝鮮回國。我滿含深情地朗讀課文，因?yàn)槭堑谖宕螆?zhí)教，我差不多能背誦這篇文章。教師情深意切的范讀有一種磁場效應(yīng)，能最快捷地使學(xué)生進(jìn)入課文的情感氣氛。我說。我為什么要這樣做呢第一
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