6小學(xué)新課程改革經(jīng)驗匯報材料-wenkub
2024-09-25 18 本頁面
【正文】 自主性，真正達(dá)到了減負(fù)增效的良好效果?，F(xiàn)就學(xué)校課改工作情況總結(jié)如下： 一、建立符合新課程觀念的教育教學(xué)管理制度 沒有適應(yīng)新的課程理念的教育教學(xué)管理制度，課程改革實驗將受到影響和阻礙。因此我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了《學(xué)校課程管理指南》，結(jié)合學(xué)校實際和課程改革的需要，重新構(gòu)建了以新課程理念為指導(dǎo)的教學(xué)管理制度。 （三）對教師的工作量，教學(xué)質(zhì)量評價，教育教學(xué)獎勵方案，教師考核方案進(jìn)行了修改、補(bǔ)充，使之成為推進(jìn)新課程實施的硬制度，促進(jìn)教師新課程實施的全程提升。 不斷深化校本研修，是重構(gòu)學(xué)校文化的重要環(huán)節(jié)，是促進(jìn)教師成長，優(yōu)化教師“團(tuán)隊”整體素質(zhì)的有效途徑。這就需要每位教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，拓寬知識視野，促進(jìn)了全校教師專業(yè)化成長。逐步形成了靈活駕馭教材的能力，結(jié)合學(xué)生的生活實際，從學(xué)生身邊找例子，注重學(xué)生的生活經(jīng)驗與學(xué)習(xí)體驗，突出了學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)。老師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，以教師為中心，學(xué)生圍繞教材、教師轉(zhuǎn)的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，取而代之的是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。 教師自覺摒棄一言堂的教學(xué)方式，認(rèn)真研究適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和年齡特征的課堂活動，初步實現(xiàn)了由傳統(tǒng)知識傳授者到學(xué)生發(fā)展促進(jìn)者、學(xué)習(xí)的組織者和活動的規(guī)范者的轉(zhuǎn)換。因此我校將“評價”改革貫穿于課程改革的過程之中，注重了學(xué)生評價、教師評價以及課
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