【正文】 值，是取決于個(gè)人的才能，同時(shí)個(gè)人的發(fā)展也離不開(kāi)社會(huì)的土壤。 ，強(qiáng)調(diào)了個(gè)人創(chuàng)造對(duì)社會(huì)的改變。 ，這其中的基礎(chǔ)就是個(gè)人解放和獨(dú)立。 因此，社會(huì)的健康狀態(tài)取決于組成它的個(gè)人的獨(dú)立性，也同樣取決于個(gè)人之間的密切的社會(huì)結(jié)合。顯而易見(jiàn)，我 們從社會(huì)接受到的一切物質(zhì)、精神和道德方面的有價(jià)值的成就，都是過(guò)去無(wú)數(shù)世代中許多有創(chuàng)造才能的個(gè)人所取得的。 一個(gè)人對(duì)社會(huì)的價(jià)值首先取決于他的感情、思想和行動(dòng)對(duì)增進(jìn)人類利益有多大作用。要是沒(méi)有語(yǔ)言，我們的智力就會(huì)真的貧乏得同高等動(dòng)物的智力不相上下。 只要我們?nèi)婵疾煲幌挛覀兊纳詈凸ぷ?，我們馬上就看到，幾乎我們?nèi)康男袆?dòng)和愿望都同別人的存在密切聯(lián)系在一起?；卮鸱沁x擇題時(shí)，將答案寫(xiě)在答題卡上。絕密★啟用前 邯鄲市 2018年高三年級(jí)第二次模擬測(cè)試 語(yǔ)文（全國(guó)卷） 注意事項(xiàng)： 1．答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名和座位號(hào)填寫(xiě)在答題卡上。寫(xiě)在本試卷上無(wú)效。我們看到我們的全部自然生活很像群居的動(dòng)物。因此，我們應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，我們勝過(guò)野獸的主要 優(yōu)點(diǎn)在于我們是生活在人類社會(huì)之中。我們就根據(jù)他在這方面的態(tài)度，說(shuō)他是好的還是壞的。有人發(fā)明了用火，有人發(fā)明了栽培食用植物，還有人發(fā)明了蒸汽機(jī)。有人說(shuō)，希臘 — 歐洲 — 美洲文化，尤其是在那個(gè)結(jié)束中世紀(jì)歐洲停滯狀態(tài)的意大利文藝復(fù)興時(shí)的百花盛開(kāi)，真正的基礎(chǔ)就在于個(gè)人的解放和個(gè)人的比較獨(dú)立。 ，以及他的生存之所以有意義，不是靠著他人的力量，而是由于他是偉大人類社會(huì)的一個(gè)成員。 最后一個(gè)自然段用意大利文藝復(fù)興的例子對(duì)全文的中心論點(diǎn)做了印證和收束。 D．從文中我們可以看出社會(huì)和個(gè)人是相互依存、互相促進(jìn)、辯證統(tǒng)一、互為因果的關(guān)系?！? ②李春天是我在縣群藝館學(xué)素描時(shí)的同學(xué)。 ③一天，教素描的老師領(lǐng)著李春天到倉(cāng)庫(kù)，拿出一個(gè)大衛(wèi)雕塑說(shuō) :“這個(gè)月畫(huà)大衛(wèi)，讓他輔導(dǎo)。你們看我怎么畫(huà)跟著畫(huà)就行了。你別光低頭拉車(chē)，不抬頭看路??！你站遠(yuǎn)點(diǎn)看看！”我站遠(yuǎn)點(diǎn)一看，果然覺(jué)得那個(gè)地方不舒服。你知道去年考浙美專業(yè)課我考了第幾嗎？說(shuō)出來(lái)嚇?biāo)滥悖谌?！如果不是文化課不行，早就不跟你們?cè)谶@里耗了。被逐出藝術(shù)殿堂對(duì)于老蔡意義重大。上次他回鄉(xiāng)辦展我見(jiàn)過(guò)他，麻花辮子粗黑。張海帆就是受他的感召跑到北京的。 ⑨海帆說(shuō) :“你知道李春天為什么混不好嗎？個(gè)性太強(qiáng)，老端著藝術(shù)家的架子。李春天跑到我這里罵人家是暴發(fā)戶！我說(shuō)如果他不是暴發(fā)戶，怎么會(huì)想起來(lái)畫(huà)一張自己的像掛在家里？你 甭管他錢(qián)是怎么來(lái)的，但人家掙到錢(qián)了?！? ⑩從北京回來(lái)后，老蔡打電話叫我晚上來(lái)聚聚。我一天扎辮子就說(shuō)明我畫(huà)畫(huà)兒這個(gè)心沒(méi)死。 “我”是他藝術(shù)生涯的見(jiàn)證人，為此“我”和老蔡都笑了，這“笑”既有戲謔，也有開(kāi)心。（ 6分） （三）實(shí)用類文本閱讀（本題共 3小題， 12分） 閱讀下面的文字，完成 79題。主動(dòng)問(wèn)需于民，傾聽(tīng)困難群眾的發(fā)展意愿，做到“你點(diǎn)我有”“你需我供”，這是基礎(chǔ)。打造好這一完整鏈條，扶貧也就扶到了實(shí)處，扶到了根兒上。菜單式扶貧開(kāi)發(fā)變“大水漫灌”為“精準(zhǔn)滴灌”，可以有效克服大呼隆式扶貧的弊端，扭轉(zhuǎn)貧困數(shù)據(jù)來(lái)自抽樣調(diào)查、扶貧項(xiàng)目千人一面、脫貧規(guī)劃千篇一律的狀況，增強(qiáng)了扶貧資金和扶貧項(xiàng)目的針對(duì)性、靈活性、實(shí)效性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性。中國(guó)歷史上，大同小康之夢(mèng)從未停歇。事實(shí)上，扶貧工作極具技術(shù)性難度，因?yàn)榉鲐毜哪繕?biāo)不只是讓貧困人口接受資助，資助永遠(yuǎn)消除不了貧窮，而 是要讓貧困人口同時(shí)具有創(chuàng)造財(cái)富的能力，這才能導(dǎo)致結(jié)果并非“濟(jì)一時(shí)之貧”而是“開(kāi)終身財(cái)富之源”。黨的十八大以來(lái)，中央將脫貧攻堅(jiān)擺到治國(guó)理政突出位置，將精準(zhǔn)扶貧作為民生政治的主要抓手。過(guò)去五年里，中國(guó)政府深度利用了互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)并且引領(lǐng)相關(guān)企業(yè)一同參與扶貧事業(yè)，成為過(guò)去五年中國(guó)精準(zhǔn)扶貧的一大特色。 （摘編自《中國(guó)扶貧奇跡從何而來(lái)》， 2017年 10月 19 日《南方周末》） 7．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解， 不正確 ． ． ． 的一項(xiàng)是（ 3分） A.“菜單式扶貧”一詞采用形象生動(dòng)的方式，將精準(zhǔn)扶貧活動(dòng)的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)以群眾“點(diǎn)菜”、政府“配菜”、干部“上菜”、考核“評(píng)菜”的方式闡釋出來(lái)。 ，正確的兩項(xiàng)是 (5分 ) ，當(dāng)前農(nóng)村致貧原因多樣，主觀原因大于寬觀原因，未來(lái)要解決貧困問(wèn)題，就可能會(huì)面對(duì)復(fù)雜多變的扶貧狀況。 。 景丹字孫卿，馮翊櫟陽(yáng)人也。王郎起，丹與況共謀拒之。 世祖即位， 以 讖文 ． ． 用平狄將軍孫咸行大司馬，眾咸不悅。舊制驃騎將軍官與大司馬相兼也。 ”丹 頓首 ． ． 謝?！钡げ桓肄o，乃力疾拜命，將營(yíng)到郡，十余日薨。 文 ， 古時(shí) 讖 緯之學(xué)中指具有預(yù)示性質(zhì)的圖篆或文字 ， 是秦漢間巫師、方士預(yù)示吉兇的隱語(yǔ)。他在王莽新朝時(shí)以言語(yǔ)科優(yōu)秀被舉薦為固德侯的相國(guó)，又以辦事干練著稱，升任朔調(diào)連率的副官。曾大敗王郎的部隊(duì)并追擊十余里，又跟隨光武帝在 羛 陽(yáng)打敗五校，使對(duì)方五萬(wàn)人投降。 。孟浩然 北山白云里，隱者自怡悅。 何當(dāng)載酒來(lái)，共醉重陽(yáng)節(jié) ，說(shuō)法正確的兩項(xiàng)是 (5分 ) ，首聯(lián)“隱者自恰悅”就表現(xiàn)了作者對(duì)于張五隱逸生活的向往之情。既明點(diǎn)出“秋”字，更表明了詩(shī)人對(duì)張五的思念?！彼木?，說(shuō)說(shuō)這幾句詩(shī)是如何體現(xiàn)“言淺意深”的?！? 三、語(yǔ)言文字運(yùn)用 (本題共 5小題， 20分 ) ， 不正確 ． ． ． 的一項(xiàng)是 (3分 ) ①?gòu)垚?ài)玲的筆是凌厲的，寫(xiě)盡大家族敗落后的凄涼，寫(xiě)盡那些從 鐘鳴鼎食 ． ． ． ． 、錦衣繡襖生活墮入平俗生活中的貴族后裔的頹唐。 ⑤在李佩先生紐織的“中關(guān)村大講壇”上，黃祖治、資中筠、厲以寧、饒毅等名家登壇講學(xué)，他們的講座如 黃鐘大呂 ． ． ． ． ，啟迪一位位后輩學(xué)人。相關(guān)部門(mén)將對(duì)犯罪分子處以重懲。 ，經(jīng)常抓緊各種時(shí)間閱讀經(jīng)典?！? ，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。但是，科學(xué)釋夢(mèng) ___③ ，因?yàn)橛洃浐蛪?mèng)之間一定有著必然關(guān)聯(lián)。研究發(fā)現(xiàn)，在心理健康測(cè)驗(yàn)中，大多低水平免疫系統(tǒng)的人得分更低，因此，一旦心理負(fù)擔(dān)變大，人們的心理健康指數(shù)便會(huì)呈現(xiàn)下滑狀態(tài)。 四、寫(xiě)作作 (60分 ) ，根據(jù)要求寫(xiě)作。這些詞語(yǔ)都可能與不同的“青春”發(fā)生過(guò)或正在發(fā)生著關(guān)聯(lián)。 A表述不完整 ， 作者的文本意圖還應(yīng)包括顯現(xiàn)自我生活的經(jīng)驗(yàn)； B“此時(shí)讀者閱讀完全不受作者控制和改變”錯(cuò)，原文的意思是文學(xué)作品成為文學(xué)文本之后，作者就不再控制和改變文學(xué)文本中的意圖； C“不是對(duì)作者的認(rèn)知