20xx晏子使楚教學(xué)設(shè)計7-wenkub
2024-09-21 21 本頁面
【正文】 后寫楚王只好認(rèn)輸。 1 ?晏子使楚 ?教學(xué)設(shè)計 7 【教材分析】 晏子，春秋時期著名的政治家和外交家，當(dāng)過齊國宰相。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會駁得楚王無言以對用心體會人物語言，注意句子之間的邏輯關(guān)系。 學(xué)法：綜合運(yùn)用已有的閱讀能力，通過讀、思、辯、演等方法理解課文內(nèi)容，并通過感情朗讀進(jìn)一步體悟晏子以針尖對麥芒的方式，維護(hù)國格和個人尊嚴(yán)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在自主閱讀、直接閱讀的根底上，經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程，從而在主動積極的思維和情感活動中加深理解與體驗，有所感悟和生成。 二、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生爭論能力 爭論能力是一種綜合能力，是由多種能力構(gòu)成的，反映了一種整體的語文素質(zhì)，語文課堂上的爭論不是目的，只是一種手段、過程，目的是為了到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的語文素質(zhì)，進(jìn)行語文能力，思維能力的訓(xùn)練。再用自己的語言把課文含義表達(dá)出來。采用學(xué)當(dāng)晏子報道晏子朗讀表演等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。學(xué)生的智慧需要教師的智慧去點燃，智慧的教師，智慧的學(xué)生才能走近智慧的晏子。〕 〔二〕導(dǎo)言： ?晏子使楚 ?的故事發(fā)生在 2024多年前的春秋時期。 三、潛心體悟，研讀晏子 大家跟隨晏子左右，他哪方面給你們留下了深刻的印象 你聽出哪些話中有話的聯(lián)系上下文，反復(fù)朗讀?！沧寣W(xué)生自由說理〕 6 轉(zhuǎn)折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問：楚國到底是個怎樣的國家 3〕明確推理過程。我們來看晏子究竟 是怎樣說的〔課件演示〕 小結(jié)：是啊，面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國的尊嚴(yán)，又不傷了兩國的和氣，讓我們一起冷靜地來讀讀晏子的反駁?！仓笇?dǎo)引讀〕 從這句話中你體會到了什么 ?哪一個詞語集中表達(dá)了楚王毫無方法。〕 學(xué)生表演，師生相機(jī)點評?！? 四、超越文本，學(xué)當(dāng)晏子 楚王本想侮辱晏
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