20xx晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)7-wenkub
2024-09-21 21 本頁(yè)面
【正文】 后寫(xiě)楚王只好認(rèn)輸。 1 ?晏子使楚 ?教學(xué)設(shè)計(jì) 7 【教材分析】 晏子，春秋時(shí)期著名的政治家和外交家，當(dāng)過(guò)齊國(guó)宰相。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會(huì)駁得楚王無(wú)言以對(duì)用心體會(huì)人物語(yǔ)言，注意句子之間的邏輯關(guān)系。 學(xué)法：綜合運(yùn)用已有的閱讀能力，通過(guò)讀、思、辯、演等方法理解課文內(nèi)容，并通過(guò)感情朗讀進(jìn)一步體悟晏子以針尖對(duì)麥芒的方式，維護(hù)國(guó)格和個(gè)人尊嚴(yán)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在自主閱讀、直接閱讀的根底上，經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過(guò)程，從而在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解與體驗(yàn)，有所感悟和生成。 二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生爭(zhēng)論能力 爭(zhēng)論能力是一種綜合能力，是由多種能力構(gòu)成的，反映了一種整體的語(yǔ)文素質(zhì)，語(yǔ)文課堂上的爭(zhēng)論不是目的，只是一種手段、過(guò)程，目的是為了到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，進(jìn)行語(yǔ)文能力，思維能力的訓(xùn)練。再用自己的語(yǔ)言把課文含義表達(dá)出來(lái)。采用學(xué)當(dāng)晏子報(bào)道晏子朗讀表演等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。學(xué)生的智慧需要教師的智慧去點(diǎn)燃，智慧的教師，智慧的學(xué)生才能走近智慧的晏子?！? 〔二〕導(dǎo)言： ?晏子使楚 ?的故事發(fā)生在 2024多年前的春秋時(shí)期。 三、潛心體悟，研讀晏子 大家跟隨晏子左右，他哪方面給你們留下了深刻的印象 你聽(tīng)出哪些話中有話的聯(lián)系上下文，反復(fù)朗讀。〔讓學(xué)生自由說(shuō)理〕 6 轉(zhuǎn)折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國(guó)，向楚王質(zhì)問(wèn)：楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家 3〕明確推理過(guò)程。我們來(lái)看晏子究竟 是怎樣說(shuō)的〔課件演示〕 小結(jié)：是啊，面對(duì)這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)，又不傷了兩國(guó)的和氣，讓我們一起冷靜地來(lái)讀讀晏子的反駁?！仓笇?dǎo)引讀〕 從這句話中你體會(huì)到了什么 ?哪一個(gè)詞語(yǔ)集中表達(dá)了楚王毫無(wú)方法?！? 學(xué)生表演，師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。〕 四、超越文本，學(xué)當(dāng)晏子 楚王本想侮辱晏
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