漫談活動經(jīng)驗-wenkub
2022-12-05 20:13:42 本頁面
【正文】 驗經(jīng)驗，由此得出 100 度的水能把人燙傷。 二、 數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的本質(zhì)特征 從新課標的內(nèi)容可以看出，數(shù)學(xué)活 動經(jīng)驗具有以下的本質(zhì)特征。 所謂的數(shù)學(xué) 活動經(jīng)驗，意指在數(shù)學(xué)目標的指引下，通過對具體事物進行實際的操作、考察和思考，從感性向理性飛躍所積淀下來的認識（張奠宙）。 一、 什么是數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗 理解數(shù)學(xué)“基本活動經(jīng)驗”的內(nèi)涵與性質(zhì)要了解兩個核心概念：即什么是“經(jīng)驗”？什么是“數(shù)學(xué)活動”？ 《現(xiàn)代漢語詞典》對“經(jīng)驗”的解釋：“經(jīng)驗”有兩種詞性，作為名詞，指由實踐得來的知識或技能；另一種作為動詞，是指經(jīng)歷，體驗。這就把關(guān)注數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗提到了前所未有的高度，使數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗在數(shù)學(xué)課程目標中被進一步明確，地位得到凸顯。由此看出數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗被賦予了更為豐富的內(nèi)涵，獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗與理解數(shù)學(xué)知識、掌握數(shù)學(xué)技能、感悟數(shù)學(xué)思想方法并列，成為義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教育教學(xué)的一個更加直接的目標和追求，反映了當前 數(shù)學(xué)教育的新發(fā)展和新趨勢。我們必 須清楚，世界上有很多東西是不可傳遞的，只能靠親身經(jīng)歷（史寧中）。也就說數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗是學(xué)生主體通過親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動過程所獲得的對于數(shù)學(xué)的體驗和認知。 學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體，一切的教學(xué)活動學(xué)生都要親自參與。所以說經(jīng)驗作為一種心理現(xiàn)象，是屬于個人的，是隱藏在一個人的內(nèi)心深處的。 經(jīng)驗注重過程，啟發(fā)思考。以《認識周長》為例，通過以下幾個方面幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗。 2.“做” 中積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗 數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗不是教師能夠有辦法“教”給學(xué)生的，而是由學(xué)生自己在經(jīng)歷中逐步獲得，在“做”的過程中不斷積淀產(chǎn)生的。 在《認識周長》教學(xué)中，筆者讓學(xué)生指一指黑板的周長、摸一摸自己數(shù)學(xué)書封面的周長、描一描數(shù)學(xué)書上的圖形的周長， 在量平面圖形長方形、正方形的周長時，讓學(xué)生自己量，學(xué)生經(jīng)過動手操作會發(fā)現(xiàn)長方形正方形周長的簡便算法。當然學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中教師要提供給學(xué)生自主探索的空間和時間，便于讓學(xué)生積累操作、探究、體驗、推理等數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。例如說什么是黑板的周長 ?什么是數(shù)學(xué)書的周長？什么叫周長等。西師版教材注重讓學(xué)生在活動中獲取知識，還特別編寫了“課堂活動”，這是其他教材沒有的。因此，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要立足于教材，認真鉆研教材，領(lǐng) 會教材意圖，吃透教材精神，充分挖掘教材資源，有效使用教材，使教材發(fā)揮它的最大效能。數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗已有的知識點出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化。 當然也不是說只要學(xué)生經(jīng)歷了就有經(jīng)驗，也不是說活動越多越好，也不是說熱熱鬧鬧的才是活動，而是要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，是使學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識，感悟數(shù)學(xué)，轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)思想，形成創(chuàng)新能力的豐富而有效的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。 【關(guān)鍵詞】 伴隨 新課程改革的腳步 新教材 呈現(xiàn)方式 體現(xiàn) 學(xué)生發(fā)展為本 注重 數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系 對 教師 做出 新的要求 新的挑戰(zhàn) 不同的轉(zhuǎn)變 7 伴隨著基礎(chǔ)教育新課程改革的腳步，打開數(shù)學(xué)教材，撲面而來的是一股清新氣息，課程的開放性、綜合性與靈活性令人耳目一新。例如：我校一年級教師在進行第二冊教學(xué)時，大多數(shù)老師都是按順序教學(xué)，他們先教人民幣再教別的單元，結(jié)果他們發(fā)現(xiàn)孩子們?nèi)嗣駧艑W(xué)習(xí)起來相當困難，很多孩子因為接觸生活太少，所以并不能真正換算人民幣。從上可知，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，從學(xué)生學(xué)的角度出發(fā)，靈活地、創(chuàng)造性地研究教材的內(nèi)容和方法。 二 、了解學(xué)生，轉(zhuǎn)變教師角色 《課標》明確指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。所以，在新一輪教學(xué)課程改革中，小學(xué)教師的首要任務(wù)是營造一個接納 8 的、支持性的、寬松的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，并注意從“封閉的教學(xué)課堂組 織管理”轉(zhuǎn)向“開放的課堂組織形式。圍繞問題，教師組織學(xué)生以自己喜歡的方式去發(fā)現(xiàn)，去
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