城市管理現(xiàn)狀及思考_-wenkub
2024-09-20 01 本頁面
【正文】 學(xué)校對教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生穩(wěn)定、招生等的各種要求，精神壓力非常大。 再比如，學(xué)生到生活區(qū)之后，本來應(yīng)該歸生活指導(dǎo)老師管理，但由于現(xiàn)階段大多數(shù)民辦學(xué)校的生活指導(dǎo)老師整體素質(zhì)不高，一旦管不住學(xué)生，便往班主任那里一推了事。正如一位班主任所形容的那樣：兩眼一睜，忙到熄燈；兩眼一閉，提高警惕。帶著這些疑問，筆者通過各種渠道在上述地區(qū)的部分民辦學(xué)校進(jìn)行了深入的調(diào)查。我經(jīng)過對部分民辦學(xué)校調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，一方面學(xué)校為班主任隊伍的 “ 人才瓶頸 ” 與穩(wěn)定問題而憂心，另一方面，現(xiàn)任的班主任又不滿于自身的處境。一位民辦學(xué)校的校長把這種普遍存在的現(xiàn)象稱作 “ 民辦學(xué)校的班主任之痛 ” 。從調(diào)查的情況分析，民辦學(xué)校的教師不愿做班主任主要有五個方面的原因： 第一，工作任務(wù)繁重。 以家校聯(lián)系為例，浙江某民辦學(xué)校要求每位班主任一大周至少要給每個孩子的家長打一次電話，一個班 30 個孩子，也就要打 30 個電話，每個電話打 3－ 5 分鐘，每大周僅主動給 家長打電 第 2 頁 共 7 頁 話就要花 90－ 150 分鐘，還有的家長一說起來就沒完沒了。甚至有些科任教師 也是這樣。 以江蘇某民辦學(xué)校為例，該校對教師實行了質(zhì)量、穩(wěn)定、發(fā)展三項目標(biāo)管理考核，雖然這一管理措施是針對全體教師的， 但由于班主任是班級管理的第一責(zé)任人，他們要為此承擔(dān)比別人多得多的責(zé)任和壓力，甚至?xí)艿揭恍┎还拇?。民辦學(xué)校由于整體的生源素質(zhì)較差，傳統(tǒng)的教育和管理手段很難收到較好的效果。調(diào)查表明，在民辦學(xué)校的學(xué)生中，來自 “ 問題家庭 ” 的學(xué)生占被調(diào)查對象的 82%。四是民辦學(xué)校的學(xué)生大多存在不同程度的 第 4 頁 共 7 頁 各種心理問題。 第四，班主任待遇偏低，缺乏競爭性和激勵性。浙江某民辦學(xué)校班主任每月津貼 400 元，僅占每
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