7學校效應和管理工作的三種境界-wenkub
2024-09-19 19 本頁面
【正文】 缺乏創(chuàng)見精神，管理方式墨守成規(guī)，不敢越雷池一趟，管理中的內容就是貫徹上級指令，管理方法的共同性是機械操作。從校管理本身角度出發(fā)，管理者的威信，可分為真威信和虛威信，這里的真威信和虛威信不是指威嚴和軟弱無力，而真威信是指以其先進科學的教學思想帶領一批優(yōu)秀的教師隊伍，站在教學改革的前沿，校長既有足夠的權力和威嚴，又能使全體員工信服。校長應當調動激勵每位教師工作的創(chuàng)造力和激情，使整個集體具有強大的凝聚力，以高尚的價格力量去感染每個教職工，號召并帶領一個研究型集體，這便是一種高境界。中國教育現(xiàn)代化和素質教育召喚出類拔萃的校長。虛威信是指教師敬而遠這校管人員，使用機 械管理方法，導致學校整體運轉低效沿有生機。校長素質普遍偏低，是當前教育管理質量不高。宏觀促動方面有待完善。校長，首先表現(xiàn)在具有一定的科研能力，善于設立從實際出發(fā)研究課題并能有效 第 4 頁 共 10 頁 地組織開展其研究項目，只有深入，才能淺出，才能產在一定高度去看待問題，才能看見 “ 森林 ” 全貌，而不是在 “ 森 林 ” 內部徘徊，只能見其 “ 樹木 ” 。從科學的管理和心理學角度說，獨到見解實際上是一種創(chuàng)造思維，這種思維的特點之一是首創(chuàng)性。五洲四海、古今中外、上下五千年，縱橫八萬里，都有所涉獵。 二、機智管理機智是校長在管理實踐活動中的一種隨機應變的能力。表現(xiàn)在語言藝術上則常常是直話曲說，急話緩說，硬話軟說，正話反說，嚴話寬說。出色的校長是其敬業(yè)樂業(yè)來的結晶，是長期不斷追求和自學探索的結果。首先，討論有助于相互啟發(fā)，集思廣益，討論中別人新觀點，奇特的思想都能給人以啟迪。辦好一所學校，關鍵在于是否能夠造就一批骨干教師而能否造一批高水平的教師，關鍵在于校長。校長必須不斷地從古到今中外的一切文明成果中汲取營養(yǎng)，才能成為學者，成為校長。師之師所想，想教師所樂，想教師所困，以高度嫻 熟的管理技巧和機智，靈活自如，出神入化地帶領全體教職工走教改的前沿。又怎么進行呢。 三、自我完善真正的管理是自我管理，自我完善是管理的真諦，不管之管，是管理科學的自我完善的統(tǒng)一，從教師角度而言，教師是在自我完善過程中接受學校管理和師之師的影響，正因為有教師的自我完善作為基礎，學校的管理才是高層次、高水平的，從而有力地促進高水平的科學重量形式，從校長角度來說，教師的自我完善也是校長自我完善的過程，因為榜樣的影響國是具有反彈之力的，這便是真正意義上的共同完善。如果說能校長在校長群體中是佼佼者，那么師之師便是校長群中的精英，師之師的學識、智慧、人格象花的芬芳、酒的醇香，掩不了、封不住，幽香四溢，令人回味悠長。綜上所言，以上三種境界只是憑借理論抽象對校長素質和管理水平分類的結果，實際上他們處于錯綜復雜的關系之中，純
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