【正文】 合作，交流思想，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和合作精神。探究教學(xué)的基本方法是：向?qū)W生提出問題，或者使之面臨問題情境，讓他尋找解決問題的方案。每個教師應(yīng)樹立 “ 以活動促發(fā)展 ” 的探究教學(xué)觀念，不再把自己當(dāng)作是傳統(tǒng)教學(xué)中的控制者、教學(xué)活動的支配者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評判者，而是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計者、學(xué)生探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。教師在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生將來的學(xué)習(xí)需要與興趣，使學(xué)習(xí)有內(nèi)在動力的支持 。物理教學(xué)在教與學(xué)的關(guān)系上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)的核心地位，教師的教是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)、服務(wù)學(xué)生的學(xué)。在課堂教學(xué)過程中 ,注重中檔練習(xí)題的精講精練 ,做到典型例題的重點(diǎn)分析并及時檢查各層次學(xué)生知識的掌握情況 .又因?yàn)樵谛赂呖寄Ｊ较挛锢韺W(xué)科作為選測科目 ,更要求物理教學(xué)從以往應(yīng)試面向重點(diǎn)學(xué)生轉(zhuǎn)向面對大部分學(xué)生。 積極參與學(xué)校的公開課、研究課、觀摩課、展示課、探究課等活動。 要積極探索教學(xué)模式的科學(xué)化，確立學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)和諧寬松的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。積極探索信息技術(shù)與物理學(xué)科課堂教學(xué)相整合的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，開展生動活潑的教學(xué)活動 。 高三教師科目教學(xué)計劃 1 一、指導(dǎo)思想 堅持以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想，培養(yǎng)全面發(fā)展的新型人才 。計劃是管理的一項(xiàng)重要職能，任何組織中的各項(xiàng)管理活動都離不開計劃。以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為核心，體現(xiàn)課程的選擇性和時代性，以發(fā)展學(xué)生潛能 。在優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和教學(xué)手段上有新的提高 。加強(qiáng)教法的研究創(chuàng)新和對學(xué)生學(xué)法的研究指導(dǎo)，改變教師 “ 滿堂灌 ” 學(xué)生被動接受的教學(xué)模 式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，提倡學(xué)習(xí)方式和教學(xué)手段的多樣化，讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程。利用評優(yōu)課、公開課等活動，做好高中物理骨干教師的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)工作，充分發(fā)揮 骨干教師的帶頭和示范作用。在高三沖刺階段 ,對不同班級中物理較弱學(xué)生應(yīng)集中補(bǔ)習(xí) ,補(bǔ)習(xí)內(nèi)容應(yīng)以中檔內(nèi)容為主 ,適當(dāng)增加一些較難例題。有效的高中教學(xué)需要尊重高中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，與初中學(xué)生相比，高中生的認(rèn)知、個性、社會性都得到了更為充分的發(fā)展，這些心理特點(diǎn)決定了他們更適合于從事自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容上切入并豐富學(xué)生的系統(tǒng)，使學(xué)生積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)， “ 以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展 ” ，才能增進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。探究學(xué)習(xí)的過程是：在研究客觀世界的過程中，通過學(xué)生的主動參與，發(fā)展探究能力，獲得理解客觀世界的基礎(chǔ)科學(xué)概念，進(jìn)而培養(yǎng)探求世界的積極態(tài)度。教師在這里不直接施教，而是注重學(xué)生自身的創(chuàng)建和判斷，僅僅在他似乎誤入歧途時，才給予輔助。分組要合理：分組采用異質(zhì)分組的原則，將不同性別、學(xué)習(xí)能力和性格的學(xué)生分在同一小組內(nèi)，形成一種差異互補(bǔ) 。全班交流中，要體現(xiàn)地位和機(jī)會均等，培養(yǎng)學(xué)生平等合作的意識。不同的學(xué)習(xí)方式反映了不同的價值取向。 突出物理學(xué)科和物理教學(xué)過程的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué) ⑴ 發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重大作用物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。物理學(xué)的發(fā)展充分表明，實(shí)驗(yàn)不僅僅是一種研究物理問題的科學(xué)方法或手段，更重要的是，當(dāng)把實(shí)驗(yàn)升華成一種觀點(diǎn)，作為一種科學(xué)的思想，他就為人們從更深層次上把握物理思維的方式、揭示客觀世界的規(guī)律奠定了基礎(chǔ)。可以 指導(dǎo)對物理實(shí)驗(yàn)有興趣的學(xué)生在校本課程中，選修具有更高要求的物理實(shí)驗(yàn)專題。在進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)時，應(yīng)該讓學(xué)生在明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、理解?shí)現(xiàn)原理的前提下獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)是了解、研究自然規(guī)律的重要方法，它的作用不只是為了獲取信息。能運(yùn)用已學(xué)過的物理理論、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)儀器去解決問題，包括簡單的設(shè)計性實(shí)驗(yàn) 。 ⑵ 重視概念和規(guī)律的建立過程物理概念和物理規(guī)律是構(gòu)成物理學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)科體系的最基本的組成部分。概念和規(guī)律的教學(xué)要思路清楚，使學(xué)生知道它們的來龍去脈，真正理解其中的道理，領(lǐng)會研究問題的方法。程序性知識的掌握水平，取決于能否將它自覺地遷移到新的情境。每一個學(xué)生都是一個特殊的個 體，他們的基礎(chǔ)、對學(xué)習(xí)的情感、方式、方法，以及學(xué)習(xí)的能力等方面都存在著明顯的差異，在遵循共同規(guī)律對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的同時，教師必須打破以往按統(tǒng)一模式塑造學(xué)生的傳統(tǒng)做法，關(guān)注學(xué)生個體的特殊性，加強(qiáng)師生間心與心的溝通與交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的差異及其成因，鼓勵學(xué)生充滿信心，正確對待每次考試，不為名次所累，總是不斷進(jìn)步，越學(xué)問題越少、希望越大 !充分發(fā)揮非智力因素的影響。就同一問題設(shè)置不同層次的開放性 (在問題條件、結(jié)論、解題策略或應(yīng)用等方面具有一定開放度 )問題 (包括課題學(xué)習(xí)、作業(yè)的層次性、鞏固性、拓展性、探索性的 )，滿足不同層次的學(xué)生的需求，使全體學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。事實(shí)上，選修科目的重要性一點(diǎn)都沒有降低。 ⑶“ 點(diǎn) ” 與 “ 面 ” 的關(guān)系 在高考復(fù)習(xí)備考時，既要抓住本學(xué)科的重要知識點(diǎn)，又要全面、系統(tǒng)、完整地復(fù)習(xí)所有必考的知識點(diǎn)，既要做到重點(diǎn)突出、又要覆蓋面廣，只有這樣做，才能達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。近年來，高考命題不回避陳題，并且推 “ 陳 ” 出 “ 新 ”, 及各地高考試題相互借鑒等等 。 ⑵. 分工協(xié)作，收集近三年各地的高考試題，研究試題的命題特點(diǎn)，試題考查的側(cè)重點(diǎn)，全卷考查的等，共同研究，形成共識 。突出主干，抓好重點(diǎn) 就日常教學(xué)而言，應(yīng)避免 “ 三高 ” ：高起點(diǎn)、高難度，高密度，應(yīng)摒棄 “ 三做 ” ：陳題死做，活題呆做，難題大做 。② 牛頓運(yùn)動定律 。③ 電功、電熱和電功率 。⑦ 電磁感應(yīng)現(xiàn)象，楞次定律，法拉弟電磁感應(yīng)定律。 ③ 有一定的代表性，能代表一類的習(xí)題，有一定的拓展空間，便于教師在使用過程中進(jìn)行拓展、延伸和歸類 。是通 過做習(xí)題，鍛煉并提高理解能力、推理能力、分析綜合能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)解決物理問題的能力等等。 ⑷ 重視批改： “ 有發(fā)必收、有收必批 ” ，講解時要找出學(xué)生出錯的原因，要在學(xué)生出錯的根源上透徹剖析，徹底根治。 高三教師科目教學(xué)計劃 2 本學(xué)期我擔(dān)任高二 (86)、 (87)、 (88)三個班的生物教學(xué)任務(wù)。除少數(shù)學(xué)生成績比較好外，大多數(shù)成績不是很理想，甚至很差。依照生物教