教師心得體會(huì)與自我評(píng)價(jià)五篇-wenkub
2024-09-16 07 本頁(yè)面
【正文】 有視教書育人為自我的神圣職責(zé)，視學(xué)生為自我的子女，才能有端正的工作態(tài) 度，飽滿的工作熱情，吃苦耐勞的工作精神去做好自我的工作。 最美教師，美在強(qiáng)烈的職責(zé)心。僅有熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，才能去精心地培養(yǎng)學(xué)生，僅有愛得深，才能更認(rèn)真、更耐心、更細(xì)心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。我們要向她們學(xué)習(xí)把工作做細(xì)、做實(shí)。假如兩位班主任只是給家長(zhǎng)發(fā)個(gè)信息，告知學(xué)生缺席 。學(xué)習(xí)了衢州市三位教師和一位打工妹救下一氧化碳中毒的母子三人的感人故事。教師心得體會(huì)與自我評(píng)價(jià)五篇 我們要在今后的工作和生活中多學(xué)習(xí)禮儀，多以禮儀來(lái)規(guī)范自我，努力使自我成為一名學(xué)生愛戴，家長(zhǎng)喜歡，學(xué)校放心的好教師。讓我對(duì) “ 愛 ” 字有了更深的體會(huì)和理解。假如兩位班主任因?yàn)樯衔缬姓n，放棄追尋 。 最美教師，美在大愛。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難，不 厭其煩的耐心指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)了事的時(shí)候，指導(dǎo)分析讓學(xué)生明白做錯(cuò)事的原因。比爾 當(dāng)你選擇了教師這個(gè)職業(yè)時(shí)就意味著要甘守清貧，因?yàn)榻處煹母冻龊蛨?bào)酬是永遠(yuǎn)都不可能畫上等號(hào)的。如果缺少了愛，我們的學(xué)生將無(wú)法想象 。讓我們一齊記住衢江四小的辦學(xué)理念： “ 我們沒有大樓，我們也沒有大師，可是我們不能夠沒有大愛。 二、要謙虛謹(jǐn)慎，不要傲氣。必須要有很強(qiáng)的 __平等、共同學(xué)習(xí)的意識(shí)，遇事多商量、多溝通，經(jīng)常性地交流思想，交換意 見，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。 三、必須熱愛自我的教育對(duì)象 —— 學(xué)生。主客觀的因素，都會(huì)嚴(yán)重束縛學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮，都會(huì)成為學(xué)生健康成長(zhǎng)與發(fā)展的障礙。 四、我認(rèn)為，好教師首先必須有敬業(yè)精神，要畢生忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)。僅有深深地認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，才能激發(fā)對(duì)教師工作的熱愛，也才能把這種愛傾注到對(duì)學(xué)生的教育中去。 教師心得體會(huì)與自我評(píng)價(jià) 3 尊重個(gè)體差異是多元智能的核心理念。學(xué)生的多元智能是在他們掌握教學(xué)資料的過(guò)程中間接得到發(fā)展的。每一種智能在人類認(rèn)識(shí)世界和改造世界的過(guò)程中都發(fā)揮了巨大作用，具有同等重要性，全面的教育應(yīng)當(dāng)是開發(fā)每個(gè)人身上的這些智能。無(wú)論如何，教學(xué)要建立在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，沒有必要?jiǎng)?chuàng)造全新的東西去教給他們，而這些資料卻和 他們的知識(shí)基礎(chǔ)有很大距離，學(xué)生掌握教學(xué)資料即可，別讓理論成為花花綠綠、熱熱鬧鬧的點(diǎn)綴。假如按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師壟斷課堂，教師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾 。教師的 “ 教 ” 是為學(xué)生的 “ 學(xué) ” 服務(wù)的，教師要研究學(xué)生，要了解學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的心理和需要。 教師心得體會(huì)與自我評(píng)價(jià) 4 教育理論是人們?cè)陂L(zhǎng)期的教育實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)、歸納、抽象、概括而構(gòu)成的理性認(rèn)識(shí)，是由概念、命題、原則等構(gòu)筑的系統(tǒng)的理論結(jié)構(gòu)，反映了教育活動(dòng)現(xiàn)象背后的必然的聯(lián)系。 教育理論的發(fā)展源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，到近代，教育學(xué)已經(jīng)構(gòu)成為一門獨(dú)立學(xué)科。 二、解釋教育問(wèn)題。 三、指導(dǎo)教育實(shí)踐。一個(gè)膚淺的教育工作者，可能是好的教育工作者，也可能是壞的教育工作者 —— 可是好也好得有限，而壞則每況愈下。 教育理論是高度抽象思維的產(chǎn)物，它反映了教育活動(dòng)中本質(zhì)的必然的聯(lián)系，具有普遍性，能預(yù)測(cè)教育活動(dòng)的發(fā)展方向。這種素質(zhì)能夠經(jīng)過(guò)教育理論思維訓(xùn)練獲得。經(jīng)過(guò)理論的學(xué)習(xí)，我們將會(huì)為科學(xué)理論的魅力所吸引，更為理論在指導(dǎo)實(shí)踐工作中的作用所嘆服。教師首先是一個(gè)人，他有自我的喜怒哀樂(lè)，有自我的油鹽醬醋，他必須作好一個(gè)人，一個(gè)能影響學(xué)生健康發(fā)展的人，一個(gè)永遠(yuǎn)讓學(xué)生記住并學(xué)習(xí)的人。他完全能夠進(jìn)行自我的設(shè)計(jì)與武裝，讓自我多才多藝，精神世界更加豐富，讓自我脫離庸俗。教育智慧的構(gòu)成，在
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