新學(xué)期七年級(jí)語文教研組工作計(jì)劃范文3篇-wenkub
2024-09-16 01 本頁面
【正文】 教學(xué)是主陣地。同時(shí)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，吸收并消化他人的先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，不斷練好自身的語文教學(xué) “ 內(nèi)功 ” ，從而更好地適應(yīng)素質(zhì)教育對語文教師所提出的 更高的要求。 三、工作重點(diǎn) (一 )學(xué)好理論，更新觀念，提高素質(zhì) 新時(shí)期的語文教學(xué)應(yīng)按照語文和語文學(xué)科的特點(diǎn)，適應(yīng)社會(huì)需求，強(qiáng)化語文的人文性、實(shí)踐性、實(shí)用性，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。特將本學(xué)期的工作計(jì)劃如下： 一、指導(dǎo)思想 本學(xué)期教研活動(dòng)工作以高效課堂為主線，以課堂教學(xué)改革為主陣地，以全面提高教師自身素質(zhì)為根本宗旨，以提高課堂教學(xué)效率作為校本教研的切入口，進(jìn)一步加強(qiáng)時(shí)間分配模式、現(xiàn)代文課堂教學(xué)流程和 “ 三進(jìn) ” 工作的研究，強(qiáng)化對 “ 自主、合作、探究 ” 學(xué)習(xí)方式和 “ 以讀為本 ” 在課堂中的實(shí)踐研究，努力推進(jìn)素質(zhì)，提高我校語文教育質(zhì)量。 2024 年已經(jīng)開始，新的一年各位朋友要繼續(xù)努力。 二、教研工作目標(biāo) 轉(zhuǎn)變舊的教育模式，繼續(xù)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，加大改革力度，注重改革的過程和的積累，及時(shí)組織本教研組的教師開展語文教研活動(dòng)，提高語文教研組的整體水平。為了適應(yīng)這種新形勢 ，不被淘汰，我們?nèi)w語文老師在理論學(xué)習(xí)方面需要做到以下幾點(diǎn)： 、二本理論專著。 ，并根據(jù)自身的需要，確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)，講究學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。要對照新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和我校打造高效課堂要求，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，繼續(xù)探索課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，堅(jiān)決做到面向全體學(xué)生，照顧不同程度、不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，研究和實(shí)施分層分類教學(xué) 。 ，有頭有尾 。初一重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生寫生動(dòng)的和簡單的，初二逐步訓(xùn)練立意較為深刻的記敘文和簡單的，初三訓(xùn)練應(yīng)全方位的。課內(nèi)訓(xùn)練主要是讓學(xué)生在規(guī)定的 45 分鐘內(nèi)完成，課外訓(xùn)練學(xué)生可以盡量地查找資料，充實(shí)作文的素材。不辱罵、體罰、恐嚇學(xué)生，也不放任自流。在評(píng)課時(shí)，力求說出自己的一點(diǎn)感受、一點(diǎn)、一點(diǎn)認(rèn)同或者一點(diǎn)求異。特別 要注意學(xué)困生的輔導(dǎo)，培養(yǎng)他們興趣，一定要爭取所有的學(xué)生愛母語，愛語文老師，愛語文學(xué)科。這就要求我們在語文教學(xué)中及時(shí)轉(zhuǎn)變過去以傳授知識(shí)為主的舊教育，而到著眼于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力的新穎教育。再者，學(xué)習(xí)本身就包括接受與發(fā)現(xiàn)兩種最主要的形式，這就需要不斷鼓勵(lì)學(xué)生在親身參與中獨(dú)立發(fā)現(xiàn)。 為有效地提高畢業(yè)班的語文教學(xué)和復(fù)習(xí)工作效率，本學(xué)期教研組活動(dòng)中將開展兩次復(fù)習(xí)工作研討：針對命題意圖、中考考綱作分析 。 (1)提供各班必讀與選讀書目，要求學(xué)生抽時(shí)間讀，教師應(yīng)督促檢查。 (2)落實(shí)教學(xué)教研常規(guī)。 (2)時(shí)間：見安排表。在全省高中教學(xué) “ 減負(fù) ” 的大背景下，課堂教學(xué)的 “ 主陣地 ” 地位愈加明顯。 在教師層面，要引導(dǎo)研究不同類別的課堂教學(xué)，如周一語文課如何對學(xué)生雙休自學(xué)進(jìn)行檢測，高三課如何把新授課與復(fù)習(xí)課區(qū)別開來，作文課如何把作前指導(dǎo)、當(dāng)堂作文、作后講評(píng)、學(xué)生修改、二次講評(píng)等貫穿起來，試卷講評(píng)課如何體現(xiàn)知識(shí)梳理、錯(cuò)題整理，名著導(dǎo)讀課如何體現(xiàn)講練結(jié)合 ?? 在教研組備課組層面，要引導(dǎo)重視三個(gè)層面的課堂教學(xué)，即常態(tài)課 (隨堂課、推門課 )，研究課 (專題復(fù)習(xí)研究、一課三教等 )，展示課 (名特教師、學(xué)科帶頭人展示 )。三個(gè)反對：反對 “ 泛語文 ” ，反對 “ 偽討論 ” ，反對 “ 去文體 ” 。抓住 “ 對不對 ” 和 “ 好不好 ” 開展訓(xùn)練，前者是審題，后者是立意、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語言、文體等，循序漸進(jìn)地解決
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