【正文】 主要有以下幾個(gè)語文知識(shí)：一、常見的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、 感嘆號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)。 。簡單的寫實(shí)作文 (主要是記敘文體 )。 作文按其不同的作用也具有了不同的目的，考試時(shí)作文的目的在于取得高分，作文課上作文為的是完成教師的作業(yè)，走向社會(huì)寫自我鑒定為的是能得到用人單位的青睞，作家寫作是為了表達(dá)思想、發(fā)表的需要。 第二個(gè)習(xí)慣以及主動(dòng)修改的習(xí)慣其指向是作文語言的表達(dá)，重視生活積累與作文，特別是閱讀與作文的關(guān)系。怎樣來解決這個(gè)難題 ?新課標(biāo)給我們指明了方向：寫自己想說的 話，寫想像中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想 。具體而言，重視培養(yǎng)這樣幾個(gè)習(xí)慣：一是留心觀察周圍事物、有意識(shí)地豐富見聞、珍視個(gè)人獨(dú)特感受以積累習(xí)作素材的習(xí)慣 。學(xué)生的作文興趣從起初的興趣到自信，到為生活中自我表達(dá)和人際交流的需要，根據(jù)年段和心理的特點(diǎn)提出了不同層次的要求。二怕文言文 。 40 分鐘能完成不少于 400 字的習(xí)作。 筆記和常見應(yīng)用文。 第三學(xué)段習(xí)作標(biāo)準(zhǔn)： 。 ，特別是有新鮮感的詞語。 第二學(xué)段習(xí)作標(biāo)準(zhǔn)： ，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。能根據(jù)日常生活的需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。 小學(xué)語文心得體會(huì) 500 字篇 1 作文是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，也是語文教學(xué)的難點(diǎn)。從教以來，對(duì)于作文教學(xué)的目的，作文教學(xué)的內(nèi)容及方法至今還是很模糊的。 第一學(xué)段寫話標(biāo)準(zhǔn)： ，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。 、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。 ，使用冒號(hào)、引號(hào)。 ，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。 ，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 從以上引述的新課標(biāo)中關(guān)于作文目標(biāo)的說明中，我們大致可以歸納出以下特點(diǎn)。三怕寫作文。其最終的目的是讓學(xué)生樹立作文 “ 是為了自我 表達(dá)和人際交流的需要。二是在作文中運(yùn)用平時(shí)積累的語言材料特別是好詞佳句的習(xí)慣 。能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。 第三個(gè)作文習(xí)慣：主動(dòng)與人交流，其實(shí)也是在興趣培養(yǎng)中最終極的目標(biāo)：完成作文的交際需要的功能。作文最終的目的在于為生活的需要，為交際的需要。簡單的想象作文 。 語文教學(xué) “ 不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整 ” ，新課程標(biāo)準(zhǔn)中將知識(shí)教學(xué)融于寫作過程之中：根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用常見的標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 。二、語法，雖然沒有明確的指出掌握什么語法知識(shí)，但在表述中不難看出主要有詞及句式兩方面。主要表現(xiàn)為，我們的語文教材是以主題編排的，而不是依據(jù)語言表達(dá)，年段作文目標(biāo)不是很清晰，需要我們教師在實(shí)踐中 不斷豐富，這似乎已超越教師的能力。由于這次培訓(xùn)的針對(duì)性很強(qiáng)，面向的都是小學(xué)語文一線教師，培訓(xùn)目的是幫助學(xué)員深入理解新課程核心理念，正確把握小學(xué)語文的學(xué)科特點(diǎn)，提高學(xué)員的課堂執(zhí)教能力，提高學(xué)員的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)員的專業(yè)發(fā)展。五天，有幸聽了陳惠女老師、顧培衍老師、翁建英老師、江南青老師和盧碧萍老師的語文課，受益匪淺。她們能與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)真貫徹新的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)過程，啟迪我在今后的教學(xué)中，如 何進(jìn)行課堂教學(xué)，解決了一些在課改中感到困惑的問題。江老師執(zhí)教的《秋天的雨》非常富有詩意。在她教師黑板的一角，特意安排出一塊用以學(xué)生的經(jīng)典誦讀及好詞好句的摘抄。 這幾位老師的課堂教學(xué)，一言一行，對(duì)我來說是一面鏡子，反思自己在教學(xué)實(shí)踐中與她們還有差距。新世紀(jì)的教師，應(yīng)具有高尚的師德和良好的心理素質(zhì)，具備精湛的教學(xué)技藝，創(chuàng)造性的從事教育教學(xué)工作。 這次理論培訓(xùn)的內(nèi)容很豐富，有余琴老師關(guān)于《閱讀能力的構(gòu)成與教學(xué)策略》的講座，有曾立新教授簡潔明了的 “ 讀圖時(shí)代的光影欣賞和攝影技術(shù) ” ，有王鶯老師帶來的輕松的講座，讓我們 “ 在對(duì)話中成長 ” ，有劉榮華老師帶來的《加強(qiáng)課外閱讀 提高語文素養(yǎng)》和《略讀教學(xué)》，有魏麗君老師教授的《今天，我們?cè)鯓由虾谜n》，有任為新教授帶來的視覺沖擊 “ 電影文化：作為教師的專業(yè)閱讀 ” ，還有兩位幽默講師沈旭明和陸江明的關(guān)于心理和生理健康的知識(shí)講座。讓我深深地感悟到了：讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。真是 “ 公說公有理，婆說婆有理 ” ，百家爭鳴啊 ! 也正是這樣的培訓(xùn)氛圍，讓我站在了一個(gè)嶄新的平臺(tái)上審視了我的語文教學(xué)，使我對(duì)今后的工作有了比較明確的方向。通過培訓(xùn)，我明白了學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)是教學(xué)的起點(diǎn)，學(xué)生的問題、困惑、見解和興趣是教學(xué)的重要生長點(diǎn)。在以后的實(shí)踐學(xué)習(xí)和教育教學(xué)工作中，我要把所學(xué)的教學(xué)理念咀嚼、消化，內(nèi)化為自己的教學(xué)思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐 。 做為一名小學(xué)語文教師，尤其是剛從學(xué)校畢業(yè)，對(duì)于小學(xué)教育沒有切實(shí)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的新生來說，我希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助，除了從學(xué)校有經(jīng)驗(yàn)的老師們那里得到的幫助，其次就是閱讀書籍報(bào)刊了，而《小學(xué)語文教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。她貼近教改前沿，是小學(xué)語文教改的沖鋒號(hào)。因此，這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，對(duì)我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長。盡管這有些夸張，但這恰恰體現(xiàn)了 閱讀的重要。以前我常常想，何必再花時(shí)間在 “ 解讀文本 ” 上，借助其他人的智慧不是很好的一個(gè)備課途徑嗎 ?然而此次培訓(xùn)，幾位專家教師用實(shí)例讓我感受到了解讀文本的“ 趣味 ” 。盡管也有很多遺憾，但至少我勇敢地跨出了這一步。 小學(xué)語文心得體會(huì) 500 字篇 6 從教十年，一路坎坷一路歌。 在讀這本書時(shí)，經(jīng)常會(huì)看到一個(gè)人的文章，那就是全國教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范 —— 竇桂梅。 竇老 師來自東北一個(gè)普通的農(nóng)村家庭，中等師范學(xué)校畢業(yè)，不到 30 歲就被評(píng)為了全國特級(jí)模范教師，這里面有多少汗水。下課后大家請(qǐng)教他有什么良方，那位老師說，我是用我的一生來備這一節(jié)課的。而竇老師就是這樣，她也是把自己的每一段人生經(jīng)歷，都在為教學(xué)做準(zhǔn)備。而語文教學(xué)的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。語文教師的任務(wù)，主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過文本向?qū)W生提供一個(gè)更活躍、更開闊的語文實(shí)踐平臺(tái)。誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見 。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時(shí)，才會(huì)輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會(huì)主動(dòng)探究，因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對(duì)話的教學(xué)平臺(tái)，使教學(xué) 在師生平等的過程中進(jìn)行 將師生關(guān)系 理解為愉快大百尺的合作，而不是意志間的沖突，對(duì)權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅 ，讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。面對(duì)新課改，我們不再是知識(shí)的權(quán)威，課堂上要求必須放下 “ 架子 ” ，讓學(xué)生喜歡你，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，尊重學(xué)生的人格，努力形成新型的、平等和諧的師生關(guān)系。可見古代私塾的語文教學(xué)目的是何其簡單。 “ 能說會(huì)道 ”“ 出口成章 ”“ 下筆成文 ” 不就是對(duì)一個(gè)人語文水平高的最好評(píng)價(jià)嗎 ? 當(dāng)前在語文教學(xué)中許多老師受教 育部門的統(tǒng)考和評(píng)價(jià)體制的束縛，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。 語文新課標(biāo)明確提出： “ 語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會(huì)貫通，化為已有。正如走馬觀花式的旅游僅是 “ 到此一游 ” 而已。表面上學(xué)生收獲不少，但是由于缺少了對(duì)文本的朗讀，實(shí)質(zhì)的理解還是缺少相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵，尚有部分學(xué)生甚至一節(jié)課中沒開過口，這顯然無助于課文的內(nèi)容的解讀。鼓勵(lì)學(xué)