小學(xué)特崗教師培訓(xùn)計劃-wenkub
2024-09-16 01 本頁面
【正文】 1—— 2024 年 7 月 1 日，在崗實踐、交流總結(jié)、成績展示、階段及終結(jié)評估。集中到杞縣教師進修學(xué)校培訓(xùn)。與工作在鄉(xiāng)村學(xué)校的優(yōu)秀年青教師交流 。 教學(xué)新技能。 三、培訓(xùn)內(nèi)容： 教師職業(yè)道德。 特崗教師通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，掌握新課程標準，了解 學(xué)科教學(xué)改革的熱點，解決新課程實施過程中的實際問題，提高特崗教師實施素質(zhì)教育和新課程的能力與水平。對新課程，特別是新頒布的課程標準認識模糊，沒有明確的教育目標方向 。 教師的質(zhì)量直接決定了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，也間接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因此，要不斷提高教師的全面素質(zhì)，特別是教育創(chuàng)新思維能力、學(xué)科知識拓展能力、信息技術(shù)運用能力和教育科學(xué)研究能力的形成。專業(yè)知識能力強，但教育理論水平差 。 特崗教師通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，了解農(nóng)村環(huán)境下教師與學(xué)生學(xué)習(xí)的特點、學(xué)習(xí)的途徑與方法，能根據(jù)教育發(fā)展的需要和教師專業(yè)化發(fā)展的要求，充分利用遠程教育網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)，顯著提高運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教育教學(xué)改革的能力。 教師心理健康。 教育技術(shù)能力。與 2024 年以來在中小學(xué)教育工作中做出突出貢獻的特崗教師交流。 2024 年 9 月 3—— 7 日。 五、培訓(xùn)方式： ① 、集中培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和校本培訓(xùn)相結(jié)合的方式。特崗教師素質(zhì)的提升不是單靠幾個規(guī)定的課時培訓(xùn)就可以完全解決的，它還需要一個由理論到操作的實踐過程，需要一個從簡單到復(fù)雜、從模仿逐漸走向自主的建構(gòu)過程。為杞縣教體局提供特崗教師業(yè)務(wù)知識和教學(xué)水平的實際情況。特崗教師的工作情況以及階段培訓(xùn)總結(jié)及時上報教體局特崗教師培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。 在崗實踐階段，鄉(xiāng)鎮(zhèn)各中學(xué)要積極支持特崗教師參加學(xué)習(xí)，不得以任何理由和借口阻礙特崗教師參加交流培訓(xùn)。 培訓(xùn)目的：通過培訓(xùn)，使特崗教師和縣新增教師樹立教書育人的觀念，具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)，掌握教育教學(xué)的基本技能和方法。 參加培訓(xùn)人員不準請假，培訓(xùn)前按時報到，培訓(xùn)中嚴禁遲到、早退、曠課。 培訓(xùn)結(jié)束后，每位學(xué)員交 1000 字以上的書面總結(jié) 1 份 (裝入教師檔案 )。業(yè)務(wù)知識和教學(xué)水平較差，許多特崗教師本身就不是師范院校畢業(yè)。 通過學(xué)習(xí)幫助特崗教師了解學(xué)科教學(xué)改革的熱點，深入探究學(xué)科教學(xué)的一個專題，解決新課程實施過程中的實際問題，提高特崗教師實施素質(zhì)教育和新課程的能力與水平。 二、培訓(xùn)內(nèi)容： 教師職業(yè)道德教育培訓(xùn)。 到我縣市級示范學(xué)校觀摩教學(xué)工作，與長期工作在鄉(xiāng) 村小學(xué)的優(yōu)秀老教師交流 。 四、培訓(xùn)方式： ① 采取集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合的方式。特崗教師素質(zhì)的提升不是單靠幾個規(guī)定的課時培訓(xùn)就可以完全解決的，它還需要一個由理論到操作的實踐過程，需要一個從簡單到復(fù)雜、從模仿逐漸走向自主的建構(gòu)過程。記載特崗教師業(yè)務(wù)成長的過程。要關(guān)心特崗教師，愛護特崗教師。 各中小學(xué)要積極支持特崗教師參加學(xué)習(xí)，不得以任何理由和借口阻礙特崗教師參加培訓(xùn)。結(jié)合我校實際，現(xiàn)就我校骨干教師培養(yǎng)工作提出如下實施計劃 。 教育觀念： 學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論成為為教師的自覺行為，具有較為扎實的現(xiàn)代教育理論特別是新課
職業(yè)教育相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1