【正文】 ，基本方法；具有初步的學(xué)生是課堂主體的意識，知道發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，發(fā)現(xiàn)問題，探究問題；能掌握一定的現(xiàn)代化的教學(xué)手段；基本上能運用普通話實施教學(xué)，語言清晰，教態(tài)自然。他們是經(jīng)過教育局嚴格按照招考簡章通過筆試、面試、考核等層層篩選，最終獲勝的同志，才得以上崗，可謂來自不易。我們教研員按照所任學(xué)科逐一聽課，聽后進行面對面交流。寫起報告來就毫無頭緒？以下是小編收集整理的語文教師的課題中期研究報告，這里給大家分享一下關(guān)于中學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)研究報告，方便大家學(xué)習(xí)。 中學(xué)語文課堂教學(xué)研究報告（精選篇 1） 為了加強教師隊伍建設(shè)，促進新聘小學(xué)語文教師快速成長，早日承擔(dān)明光小學(xué)教育的重任。在交流中，既肯定成績，又指出不足，著重提出改 進方案。因此，他們年輕氣盛，精力充沛，工作態(tài)度端正，情緒飽滿。 二、不足 缺少教學(xué)理論素養(yǎng)。基本的教學(xué)常規(guī)欠缺，常常在學(xué)生的注意力不夠集中的情況下，倉促教學(xué)。小學(xué)語文教材中的課文一般是兩個課時完成，在教學(xué)時，他們是常?；煜?，分不清課時。這批新聘的各科教師，他們有知識，有精力，有熱情，但缺乏經(jīng)驗，因此，進行崗前培訓(xùn)是他們教學(xué)的重要步驟，是他們走好教學(xué)人生的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須給予足夠的重視。如：一年級的漢語拼音教學(xué)的基本 步驟。 （ 2）認讀字母。 第二課時 （ 1）復(fù)習(xí)字母的認讀。 “ 詞串識字 ” 教學(xué)的基本步驟。 (3) 將詞語與事物掛鉤。（把每行的詞連讀成串，邊讀邊想象畫面、場景、情景等） （ 3）連串成篇，形成積累。 嚴訓(xùn) 即是嚴格訓(xùn)練。 中學(xué)語文課堂教學(xué)研究報告（精選篇 2） 我縣初中語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀如何？什么樣的語文課堂才是學(xué)生喜歡且富有實效的？帶著這些問題，本人進行了長達兩年半時間的調(diào)研，走遍了全縣 23 所初中學(xué)校，聽評課達 250 余節(jié)，積累了一些初步的思考。 教師教學(xué)觀念開始轉(zhuǎn)變。 一批青年教師脫穎而出。課堂教學(xué) “ 講風(fēng) ” 太盛，教師獨霸課堂話語權(quán)，學(xué)生的閱讀、思考、交流、討論、書寫諸種權(quán)利被嚴重剝奪。合作討論前教師沒有給學(xué)生提供充分的閱讀思考和討論交流的時間，沒有考慮設(shè)計的問題是否有合作討論的必要和價值，沒有對學(xué)生進行明確的分組分工，沒有制定規(guī)范的合作討論規(guī)程，形式主義傾向比較明顯。學(xué)校存在急功近利的教育短視行為，不重視過程管理，缺少課堂教學(xué)改革的過程監(jiān)督機制和制度保障，問題意識和研究意識不強，研究氛圍不濃。關(guān)注較多的是文本內(nèi)容層面的東西，而對文本形式（語言表達）層面的東西研究不透，課堂教學(xué)缺少必要的深度與寬度。如一位教師在教《走一步，再走一步》（七年級上冊）第二課時時提出了以下幾個供學(xué)生思考討論的問題： ① 本文的寫作目的是 什么； ② 為什么說不要想著下面的巖石； ③ 父親是怎樣救孩子下來的； ④ 父親為什么不直接把孩子抱下來； ⑤ 如何評價其他四個孩子。教師在處理教材和文本時，要么把語文教材和語文課程等同，對文本不加取 舍地全都列入教學(xué)內(nèi)容；要么把教材內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容等同，將一篇文章從頭講到尾；要么把教材內(nèi)容和考試內(nèi)容等同，將閱讀教學(xué)異化為做閱讀訓(xùn)練題。教師在處理教材和文本時，對文本特點及相應(yīng)的文體閱讀能力訓(xùn)練不作區(qū)別對待，而是按照一般文章閱讀的要求和程序來設(shè)計教學(xué)方案，實施教學(xué)，致使課堂教學(xué)或脫離文本、曲解文本，或放大人文教育、異化為非語文課。 一是課堂情境的營造與教學(xué)內(nèi)容的安排不和諧。首先是課堂教學(xué)的容量安排過度。我縣教師的課堂教學(xué)容量是普遍過小，如一位教師在教《十六年前的回憶》一文時，一個課時只做了 “ 教讀生字 ” 一件事。另一位教師在教《 “ 友邦驚詫 ” 論》時，將教學(xué)的起點定在學(xué)生自讀分析論證方法上，起點太高。 三是教學(xué)程序的安排沒有起伏，節(jié)奏感不強。其次是教學(xué)內(nèi)容缺乏詳略的取舍安排，各個環(huán)節(jié)平均用力，看不出課堂教學(xué)的重點和高潮。在訓(xùn)練設(shè)計上，主要存在訓(xùn)練意圖不明、訓(xùn)練指向不清、訓(xùn)練強度不宜、訓(xùn)練方式單一、訓(xùn)練脫離文本、訓(xùn)練缺少拓展延伸等問題。教師在實施課堂教學(xué)時不論何種文體，也不管教學(xué)內(nèi)容的特點 ，統(tǒng)一按照相同的教學(xué)模式組織教學(xué)，模式化傾向嚴重。 教學(xué)環(huán)節(jié)不完整。教師調(diào)動不夠，學(xué)生參與度較低，課堂活動成為少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的專利。討論交流的向度單一，只見師生之間的一問一答，不見師生、生生之間的互動對話。 多媒體輔助教學(xué)手段運用不當。要充分利用集體備課這一平臺，深入開展教學(xué)反思、課堂觀察與診斷、說課評課、相互聽課、集體研課等校本教研活動。一要重視案例分析與研討。另一方面要切實制定業(yè)務(wù)自修年度項目書，并認真落實，逐步改善自身的知識結(jié)構(gòu)，豐富自身的教育教學(xué)素養(yǎng)。要堅決貫徹落實教育局提出的教師課堂講授限時制度，著力解決講與練、教與學(xué)、知識傳授與能力發(fā)展、教程推進與方法融合等關(guān)系問題，確保課堂教學(xué)的高效。教學(xué)資源庫中資料的來源可以是教師的原創(chuàng)，也可以是教育名家的資料選摘。這對于指導(dǎo)我校今后的教育教學(xué)工作具有很重要的意義。學(xué)生的寫字訓(xùn)練本，大部分是被當作課下作業(yè)布置的，缺乏有效的課堂教學(xué)指導(dǎo)。 ⑶ 重點課文很少有背不過的。 ⑵ 從學(xué)生的課本中很難看到學(xué)生對好詞、好句、精彩片斷的個性感悟和體驗。對古詩背誦，可以說時間 短、進展快，很多學(xué)生都能背得出。 ⑶ 繼續(xù)增加古詩積累量，實現(xiàn)穩(wěn)步推進，逐步深化。 ⑴ 現(xiàn)狀：學(xué)生對閱讀摘抄內(nèi)容不加選擇，教師對此也缺乏統(tǒng)一的指導(dǎo)和要求。 ② 重視閱讀質(zhì)量和閱讀深度，重視閱讀的技巧。 確定可行的閱讀指導(dǎo)方法 —— 學(xué)生閱讀采用四遍六步閱讀法，加大對各班閱讀成果的檢查力度。從申報至今，已經(jīng)過去了 3 個月了，回顧這段時間我針對這個小課題開展的系列工作，我主要做了以下幾方面工作： 一、課題研究進展情況 （ 1）提高不同教學(xué)內(nèi)容的課堂效率，特別是讓學(xué)生頗為頭疼的文言文，考試過程中失分較多的 詩歌鑒賞題、語言運用題以及現(xiàn)代文閱讀題和作文。對于我任教的兩個教學(xué)班語文學(xué)困生來說，任課教師更應(yīng)該加強學(xué)法指導(dǎo)。 （ 1）文獻研究法。 （ 3）行動研究法。 二、開題以來 做的工作 ：（ __年 3— 4 月） （ 1）制定和論證課題實驗方案，論證課題價值和可行性，請專家對實驗方案進行反復(fù)論證，確定最終研究方案； （ 2）深入學(xué)習(xí)語文新課程標準等有關(guān)理論知識，明確研究方向，增強研究的自覺性、緊迫感； ：（ __年 5 月 — 6 月） （ 1）認真做好課題研究的分層工作，圍繞研究內(nèi)容