【正文】 集整理的幼兒園區(qū)域環(huán)創(chuàng)教師培訓心得體會，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。 幼兒園區(qū)域環(huán)創(chuàng)教師培訓心得體會（篇 1） 周六參加了幼兒組織的培訓活動，從指南到家長工作，到環(huán)境布置都讓我影響深刻和收獲良多，那么我就結合周叢笑老師講的環(huán)境布置和本班的環(huán)境布置說說我的培訓心得及反思。右側墻是一個美術的手工 “ 拼一拼，變一變 ” 結合小班年齡特點和班級特點，教育價值突出，有效。尤其強調給幼兒創(chuàng)設一個豐富多彩的、多層次的、具有選擇性、自由度的、讓每個孩子都有機會接觸到的環(huán)境，使孩子通過用自己的方式在與環(huán)境主動積極地相互作用中獲得發(fā)展，將環(huán)境的教育價值擺在了整個教育取向的一個重要位置。通過學習使我們知道要盡可能的把孩子推在活動的前面，給他們更多展現、挑戰(zhàn)自己的機會。 充分利用櫥柜、桌面及窗架、窗戶 ，使環(huán)境與幼兒更好地互動 在櫥柜上根據相關區(qū)域貼了與游戲主題內容有關的大小圖片如：語言區(qū)的櫥柜上故事圖片、識字掛圖隨處可見，探索區(qū)的櫥柜上按上了掛鉤便于幼兒取放記錄本等；在桌面上我們根據區(qū)域游戲的需要放了中國地圖的測量、少數民族等圖片；在窗戶上貼了拼圖的樣板便于幼兒對照；在窗架上布置了編織網的彩繩、掛了識字的小卡片等等。在小舞臺的布置中，我們通過屏風和欄桿的作用，布置了大區(qū)小角的格局，正如《課程指南》中所說的，同一空間可讓讓幼兒自由地變化使用，滿足幼兒的多種游戲需要。在材料的投放中，我們緊緊圍繞活動中所指出的要點進行，使我們 的材料真正服務于我們的孩子，真正促進孩子們能力的提高和發(fā)展。我們根據班中幼兒能力的差異，在語言區(qū)內投放了簡單的字物對應卡片、根據特產找地名、根據地名找報紙上的字等不同層次的材料以滿足各個層面的幼兒；美工區(qū)內投放了從簡單到復雜的對稱剪紙圖案、折紙步驟圖等，以供能力不一的幼兒自由選擇；同樣在其他區(qū)域我們也根據幼兒發(fā)展不同，在材料的操作、 游戲的方法等方面體現了層次性和遞進性。在主題活動 “ 我是中國人 ” 中，我們區(qū)域活動所需的各種盒子、到各地旅游的照片、京劇的碟片等材料都是家長幫助孩子一起收集的。 然而，在實踐的過程中，卻存在著一些問題：首先，教師意識到了環(huán)境要與教學互動，于是墻上到處都是幼兒的作 品，墻飾顯得雜亂無章，沒有條理，較難看出班級的主題；二是，教師意識到了墻飾的審美要求，于是大面積的都是教師的手筆，幼兒作品很少，或有了一些幼兒作品后，就長期貼在那兒，不再更新。 我們班上幾乎每個孩子都喜歡 美工區(qū)的剪貼活動，所使用的紙張就是圖書室整理出來的破紙或是過時的舊圖書。 環(huán)境是幼兒藝術活動不可分割的一部分，她有時是藝術活動的起始，有時是藝術活動的延伸。如作品《數字小 火車》，上面有色彩鮮艷的數字 110，可讓孩子們進一步認識數字；數字下面的廢舊紙杯，可讓孩子們根據數字投放相應的小玩具，很好的練習數與量的對應。如我們的區(qū)域活動中的醫(yī)院游戲，就需要多個小朋友一起來進行：醫(yī)生，護士，病人 ......在這些活動中，幼兒 的能力提高了，同時幼兒的合作精神、交往能力也得到了發(fā)展。還有的幼兒比較喜歡玩那些類似七巧板之類的幾何拼圖，喜歡有挑戰(zhàn)的材料。教師還可根據作品內容、幼兒水平靈活添加一些操作內容，啟發(fā)幼兒充分想象自由表現，此時環(huán)境中的作品在幼兒眼里，會如同己出，幼兒才能真正融入環(huán)境之中。期待今后參加更多此類有益的知識講座，增加學習經驗，不斷的提高專業(yè)知識技能。她告訴我們： 第一、環(huán)境創(chuàng)設與課改的基本理念：以幼兒發(fā)展為本，以幼兒發(fā)展為本的環(huán)境要求，保障幼兒發(fā)展的基本環(huán)境創(chuàng)設三點：其中以發(fā)展是一種內在的需要，是互動中的個體建構，是在關系和背景中的實現。 以上這些都需要我們老師在日常生活中時時處處留意，做個有心人。 ” 活動區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設給幼兒更多的動手動腦機會，讓幼兒通過主題活動的不斷延伸在區(qū)角環(huán)境的區(qū)域內自主增加、改進或減少，從而推進主題活動的深入。 在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設中，既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注地投入某一活動，充滿自信地探索問題。 二、參與區(qū)角創(chuàng)設，讓幼兒成為環(huán)境的主人。因此，將活動區(qū)與主題活動結合起來形成教育整體，能夠有效支持主題活動的深入，豐富開展。 我們必須通過觀察，才能知道幼兒材料恰不恰當，是否需要更長的時間去玩，經驗豐富程度如何等，再決定是否加入幼兒的游戲，以幫助幼兒提升游戲的技巧，避免以成人的需要和看法去干涉幼兒游戲的現象發(fā)生。對 那些認知水平較高、能熟練操作但不感興趣的幼兒，及時提高要求，增加難度。 為了使我