【正文】 師的引領作用，激活學生閱讀的內部動機，實現課外閱讀 教學的雙贏。學生可寫、可摘、可畫、可剪、可貼，千萬不可因為強調寫挫傷學生的閱讀積極性 。 四、幾點建議 要創(chuàng)造性的開展課外閱讀活動。召開故事會，讓學生講自己 感到最有趣、最氣憤、最精彩、最難忘的故事 。語文學習應該在課堂上，但絕對不是只靠課堂就能學好的。學生的大腦、雙手、嘴巴、閱讀的時間和空間得到了解放，教師把花在多余分析、討論、提問、機械練習上的時間省了下 來，還給學生，讓學生實實在在地讀一讀、想一想，問一問，說一說，做一做，寫一寫，讓整個課堂活起來，讓全體學生動起來。即要求學生學會提出問題，然后按問題有針對性地自讀文章的有關部分，以默讀為主，最后以口或筆自答。從指導方法上來說，要明確讀的目標、掌握讀的層次、指導讀的方法、抓住讀的時機、變換讀的形式和完善讀的檢測。指導學生如何通過人物的語言、動作、心理等體會人物的性格特點，發(fā)表獨特見解 。具體地說，第一、二學段應著重引導學生進行優(yōu)美詞句的摘抄 。必讀書目及選讀書目由淺入深，由易到難，由簡到繁，由點到面，既有階段性又盡量保持連貫性，使學生獲得系統(tǒng)、完整的知識的同時，又能逐漸鍛煉和養(yǎng)成自學的能力。通過召開家長會，將課外閱讀書目及具體要求印發(fā)給各位家長，提醒家長為孩子購買圖書，建立家庭書櫥，督促孩子讀書，檢查讀書情況，鼓勵他們?yōu)楹⒆拥拈L遠發(fā)展做智力投資，為孩子的終生發(fā)展奠定厚實的人文基礎。不少學生家長認為讀書不如做題。 2%。教師滿堂灌的課堂教學策略、課外作業(yè)的題海戰(zhàn)役使學生飽嘗語文學習的乏味與無趣 。 但在 這一建設進程中，客觀上還存在不容忽視的困難和問題，尤其是在新課程改革的大背景下，仍有許多亟待完善的地方。學生的讀書興趣得到了有效的激發(fā)，大部分學生養(yǎng)成了愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習慣以及做讀書筆記和日記的習慣 。 1%，接近理想的高效樣本數。 語文課外閱讀課課堂教學實施情況 。經過調查研究，我們發(fā)現，閱讀面窄、知識儲備少是影響小學生語文能力的最根本因素。但在這一建設進程中，客觀上還存在不容忽視的困難和問題，尤其是在新課程改革的大背景下，仍有許多亟 待完善的地方。學生的讀書興趣得到了有效的激發(fā)，大部分學生養(yǎng)成了愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習慣以及做讀書筆記和日記的習慣 。2023 教學工作調研報告標準版模板（ 10 篇） 對大部分人來說都對寫教學調研報告很是頭疼吧 ?在現實生活中，接觸并使用報告的人越來越多，我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性。課外閱讀拓寬了學生語文學習的時空，為學生的習作奠定了良好的基礎 。 長期以來，小學語文教學一直徘徊在高耗低效的誤區(qū)，語文課堂教學教師講得辛苦、學生學得淺薄。 一、調查的具體目標和方法 (一 )、調查目標 學生課外閱讀書籍的擁有量以及課外閱讀知識的儲備情況 。 語文課外閱讀課的作用。 口頭詢問 整個調查共召開了三次師生座談會。課外閱讀拓寬了學生語文學習的時空，為學生的習作奠定了良好的基礎 。 (一 )、農村小學課外閱讀教學的窘境 從調查中我們發(fā)現，農村教師教育教學理念普遍陳舊，受傳統(tǒng)應試教育影響較深，教學中題海戰(zhàn)役擠去了學生大量的讀書時間。部分教師也認為讓學生讀大量的書既浪費時間，而且收效甚微。大量機械重復的背誦任務，使小學生成為接受知識的容器，從而扼殺了他們廣博閱讀課外書籍的積極性，他們不再將讀書當作一種快樂，而是變成了一種沉重的負擔。雖然老師也強調要求學生多看課外書，但他們缺乏良好的閱讀習慣和方法，對有限的圖書也僅僅是囫 圇吞棗，受益不深，因而感受不到課外閱讀給他們帶來的快樂。 本著有益、有趣的原則，根據市教研室對課外閱讀的總要求，以《課外美文》、《閱讀大綜合》、《小學閱讀》 (素質教育小叢書 )、《小學語文必背及精讀古詩文選》為藍本，結合學生實際，要求低年級著重閱讀《安徒生童話》、《阿凡提的故事》、《格林童話》、 《鞠萍故事系列》和科幻小故事等，側重培養(yǎng)想象能力 。 (二 )明確要求，拓寬課外閱讀的時空 從嚴格意義上來講，課外閱讀應該是一種獨立的 學習形式，學生可以根據自己的實際情況需要，獨立自由地確定目標、選擇讀書、制訂計劃、控制進度，但教師必須加強宏觀調控與指導。指導學生進行朗讀練習和講故事訓練，教給學生背誦方法并幫助學生選擇材料 。教給學生現場競技的技巧 。 (三 )以研促教，探索課外閱讀教學創(chuàng)新模式 課外閱讀不僅僅是學生獲取知識信息的過程，而且也是發(fā)展學生能力的過程。 在課堂教學中，教師不再是傳統(tǒng)意義上的灌輸者，而是平等中的首席，要能正確處理主體與主導的關系，能充分發(fā)揮學生的主體作用，把學習主動權還給學生，摒棄傳統(tǒng)語文教學的條條框框，倡導自主、合作，探究的學習方式，讓學生在閱讀的實踐過程中，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享 受閱讀樂趣，增強學生的綜合能力。教師要注意教給學生閱讀方法，努力培養(yǎng)學生自主閱讀的技能。所以，開展豐富多彩的語文實踐活動，不僅能激活學生的閱讀興趣，而且能夠豐富學生的閱讀積累，鍛煉語 文能力。舉行讀書心得交流會，讓學生聯(lián)系實際談讀書體會，相互交流，促進知識內化 。教師要善于準確把握兒童的閱讀期待，激活他們的已有經驗，及時滿足他們的表現沖動，因勢利導，讓他們盡情地將自己的閱讀感受表露、溝通、碰撞，從而體驗到語言的張力、閱讀的幸福和成功的喜悅。 教師要加強自身的學習，優(yōu)化自身素質，提高指導能力。 總之，經過對農村小學語文課外閱讀教學現狀的調查，我發(fā)現閱讀面窄，知識儲備少是影響小學生語文能力的最根本因素。教師教學方式單一、學生被動學習、個性受到壓抑等頑疾未能從根本上得到有效醫(yī)治 。教師只有將教育思想、教育理念轉化為具體的教育實踐行為，我們才看到自己的教學有某種程度的改善。 我們將初步編制好的問卷進行預試，對試測的數據進行了探索性因素分析，然后根據學科教師的意見，對一些表述不清和所測角度有重復的題目進行修改、更換，刪除了一些鑒別力較低、影響問卷結構效度的題項，再次審視了題目的難度和區(qū)分度是否恰當，題目是否相互獨立等因素，并根據題型特點重新排列了題目，增加了測試說明。 問卷內容： 問卷內容包括一下幾個方面的內容：教師的教學觀念 (包括 1 2 31)，學生深度學習狀態(tài)(包括 2 40)，教師的主教行為【包括對話行為 ( 2 2 29)，呈示行為 ( 2 37)，指導行為 ( 1 1 1 2 2 32)】，教師的管理行為 (1 1 3 3 38)，促進學生學習的策略性行為 (包括 1 3 3 39)，營造積極課堂文化的教學行為 (包括 1 1 26)。各學科任課教師根據自己平時的課堂教學實況，填寫了《課堂教學行為調查表》 (見本文后附錄 )。 從這些數據可以看出：教師課堂教學中，大都能做到課堂問題的措詞清晰、明確，能用鼓勵性語言去提問，并留一定侯答時間，在學生回答后也不立刻評論，并讓學生補充、完善回答。 從這些數據可以看出：在課堂管 理中，大多教師能與學生共同制定課堂規(guī)則，并用課堂規(guī)則維持課堂秩序，教師在課堂中能根據具體情況及時肯定學生的努力和所取得的成績。 從總體上看，新課程背景下我校教師教學理念得到了持續(xù)更新，并能深入課堂實踐進行探索。 四、建議與對策： 建構積極的課堂文化 學生需要微妙的情緒來順利進行學習。教師應該從課程標準與教學內容著手，針對知識的內聚學習順序和輕松記憶，根據學生實際設計學生感覺有意義的教學。 關注學生的學習 關注學生的學習過程和學習行為，注重學生自主、合作、探究學習方式的轉變，注重學生學習過程中的興趣和情感。 教學工作調研報告標準版模板篇 3 為進一步推進寫字教學深入實施，全面提升學生寫字能力，筆者在職工子弟小學就學生的寫字能力進行了調研，掌握了第一手的資料，為下一步全面推進寫字教學做好堅實的基礎。 (三 )寫字教學的氛圍不夠，安排的午寫也是流于形式，很多學生為了盡快做完作業(yè)，存在寫字胡劃拉現象。 (一 )20__年，教育部就出臺了《關于在中小學加強寫字教學的若干意見》，就中小學加強寫字教學提出了明確的要求。四是為學生寫好漢字創(chuàng)設環(huán)境，提供必要條件 。 (三 )作為全國一個最基層的縣級市，青州市教研室也于 20__年專門配備了書法教研員，指導各級各類學校的書法教學工作。為每位教師購買了毛筆、毛氈和毛邊紙，組織教師練習毛筆字 。學校配備了 7 名書法專職教師，定期組織書法教師參加各類培訓，引領他們向專業(yè)發(fā)展 。 搭建學校書法特色文化。筆者在教學過程中發(fā)現，只要是戴眼鏡的學生，書寫的姿勢基本都不正確，絕大多數在書寫過程中會趴下頭，有些眼睛與紙之間的的距離僅有十公分。 書寫質量將直接作用于考試成績。 書寫規(guī)范將影響孩子的性格。教師要帶頭規(guī)范書寫，筆者在調查中發(fā)現，教師在書寫姿勢、執(zhí)筆姿勢等方面存在很多問題。學生的寫字姿勢一旦養(yǎng)成，就很難改，需要跟上督促糾正，學生在家做作業(yè)時，也要跟上督查，督促學生養(yǎng)成良好習慣。 布置適量的家庭作業(yè)。多臨摹，提高寫字的水平。 總之，寫字作為學生最基本的習 慣，將會對學生的一生產生重大的影響，筆者呼吁學校、家長及社會各界都行動起來，從小抓好學生的寫字習慣養(yǎng)成，為學生的幸福人生奠基。 [1]機器人涉及到機、電、控制、傳感技術、計算機技術等多方面知識，可使學生得到跨學科綜合能力的培養(yǎng)，使學生在實施項目的過程中建構廣域的工科知識基地，對材料、機械、電子、計算機硬件、軟件科學、可編程控制和機電一體化流程有全面認識。 (一 )培養(yǎng)創(chuàng)新動手實踐能力，對專業(yè)的鞏固和融會貫通。機器人作為一個新興的領域，具備多種新技術，而且具備趣味性，通過創(chuàng)新性的教學平臺能充分引導學生創(chuàng)新動手的實踐能力。 (三 )提升學生就業(yè)競爭力。 三、機器人創(chuàng)新性教學平臺的總體規(guī)劃建設 (一 )硬件平臺的建設 建設機器人創(chuàng)新性教學平臺需結合本校的實際情況。該種機器人造價低廉，成本為千元以下，能夠配置 2 個班的數量，滿足人數較多的教學要求。一般針對具體比賽，如中型組足球機器人，機器魚競賽平臺等。 以機器人創(chuàng)新性教學平臺為載體，針對不同專業(yè)，不同學習階段和層次的學生特點及專業(yè)教學的需求，組織師資力量，編寫出具有專業(yè)特色，從入門到進階的教材，并提供創(chuàng)新性的教學、工程訓練和實驗平臺。電氣電子部件包括伺服電機、電源模塊、計算機、微處理機、嵌入式系統(tǒng)、傳感器和控制電路等。 例如：機電學生能夠結合數控加工課程，設計與加工機器人零件，進行安裝、調試及運動控制 。 四、機器人創(chuàng)新性教學平臺的應用 經過一段時間的機器人創(chuàng)新性教學平臺的實踐中，我們發(fā)現，在進行創(chuàng)新思維訓練時，大多數學生對于機械創(chuàng)新和機器人創(chuàng)新興趣濃厚，但對于其中涉及到的機 電一體化的、智能化的、對控制技術要求較高的知識，就會覺得不知道從何下手，甚至失去信心。學歷都是本科，所教班級的人數 51 人以上，無兼教科目。 (3)教學方法、教學評價方法發(fā)生了一些改變。 本學期所參加的教研活動，主要側重針對數學課堂教學中存在的問題研究討論、聽課評課，討論改進，聽課評課后，再上課改進自行確定教學研究主題，展開研究。對數學教研員的命題比較滿意，并希望教研員的指導方式是作為合作伙伴，與教師一起備課、聽課、評課。促進他們專業(yè)成長的最有利的交流形式有組織的教師交流和教師和專家交流 認為學校對教學工作應該通過教師自評、領導評價、學生評價、家長評價等多種渠道進行評價，評價學生的主要依據是考試成績?yōu)橹鳎瑓⒖计綍r表現?？傮w來看，調查氣氛活躍，學生配合比較好。 在數學學習時，遇到難題，成度較好的學生反復思考，不輕言放棄，直到弄懂為止，程度較差的學生馬上詢問周圍的同學、老師或家長。希望學校開展數學學習活動，例如數學興趣小組、數學補差、智力競賽活動來鍛煉思維能力、分析能力、應變能力、實踐能力。 ” 從這一描述中可以看出，新《大綱》強調以媒體為輔助的任務式教學模式，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。自 20__年以來，全國高職教育領域已經建設了一批具有特色的精品資源共享課程和網絡視頻課程。 “ 微課 ” 概念最初由廣東省佛山市教育局信息技術中心胡鐵生老師提出，并在佛山市的中小學基礎教育中進行嘗試建設 (簡稱 “ 佛山模式 ”) 。課前學生可以在家或者宿舍觀看視頻自學，課內教師針對學生看視頻后產生的問題進行指導，并且能夠針對學生的預習和課堂的反饋及時調整教學策略，針對性更強。對于學習困難的學生，只要花更多的時間學習，就一定能掌握所學知識或者技能，除此之外還能收獲學習的信心和積極的態(tài)度，這也有利于學生今后的學習。以構建知識體系為依據，結合課程的知識和能力培養(yǎng)目標科學組織設計許多不同的教學單元，構建單元教學體系并設置教學任務單和學生學習任務單 。總結高職綜合英語項目化課程微課教學經驗，在課程微課資源平臺建設方面可以自制微課，依托共享資源，學生參與資源建設等多種方式實現。教師可以在校內實訓中心拍攝或通過圖片音視頻等多種信息化手段制作微課，對課程教學場景模擬再現展示英語交際能力。將微課應用于課前自學、課后鞏固等環(huán)節(jié)。課后師生同微課資源平臺及時反饋交流實踐成果，強化學生體驗經歷。 抓得早。四是在分析 20__屆高考的基礎上，及時制定 20__屆高三教學工作計 劃 。一是圍繞 20__屆高三教學工作，全校上下統(tǒng)一思想認識，多次召開校行政及高三教學工作領導小組會議，總結 20__屆高三教學的得失，科學嚴密地部署 20__屆高三教學工作 。 抓得實。四是拔優(yōu)工作已落實到位，做到目標落實、責任落實、措施落實、人員落實、課堂落實。 根據教師座談會和學生問卷調查反映