最新行為習慣養(yǎng)成教育總結(jié)五篇-wenkub
2024-09-15 22 本頁面
【正文】 惜勞動成果等好習慣。 ” 對于學生行為習慣的培養(yǎng)更是沒有小事可言。 作為教育者要認識到每個學生都追求上進，都希望獲得別人（尤其是老師）的肯定和贊揚，他們不想犯錯更不想故意與老師作對，他們之所以犯錯是因為他們已有這樣或那樣的壞習慣。良好的行為習慣是促進一個人健康成長的重要條件，是健全人格形成的基礎。葉圣陶先生十分重視少 年兒童良好行為習慣的培養(yǎng)。 4．將起始年級學生良好的學習習慣，作為本次活動的重點，對照 “ 良好的學習習慣 ” 十條要求，逐條反復強化訓練。主要領(lǐng)導親自抓，要精心安排，嚴密組織，全力抓好活動的落實。 4．進行一次全員參與的 “ 文明習慣 ” 問卷調(diào)查，通過問卷調(diào)查，讓學生明確良好的文明習慣的重要性。 2．開展交通安全教育活動。為檢查學生對有關(guān)條文的掌握情況，我校專門編印了新生日常行為規(guī)范《手冊》，開展了《手冊》知識競賽。為此，我校充分利用橫幅、櫥窗、板報、校園網(wǎng)、廣播站、行為規(guī)范展板等宣傳陣地，進行宣傳，營造氛圍。幼兒良好習慣的養(yǎng)成要能獲取良好的習慣保障，因為環(huán)境是形成習慣的載體，主要是能獲取教育過程中，能實現(xiàn)對于基本習慣養(yǎng)成的全面良好環(huán)境打造。第一周以 “ 文明行為習慣養(yǎng)成教育 ” 為主題舉行了第一次國旗下講話。 二、扎實開展活動 1．開展了 “ 文明學生 ” 、 “ 文明班級 ” 評選活動。我校開展了《道路交通安全法》宣傳、交通事故圖片展 、主題班會、案例分析、專題講座、知識競答等活動，切實增強了學生的交通安全意識和自己防護能力；同時制定了具體的學生交通行為規(guī)范，不斷提高學生遵守交規(guī)、文明行路的自覺性和主動性。并組織學生進行座談和討論，給學生充分的自己展示 空間 。 2．從實際出發(fā)，把 “ 文明習慣養(yǎng)成教育 ” 活動與本校的德育工作、法制安全教育緊密結(jié)合起來，通盤考慮，統(tǒng)籌安排。 5．以活動月為契機，認真進行研究分析，積極探索新形勢下搞好中小學生行為習慣教育的新途徑、新方法，努力構(gòu)建起我校文明行為習慣養(yǎng)成教育工作的長效機制。他認為， “ 我們在學校里受教育，目的在養(yǎng)成習慣，增強能力。 那么作為教育者應該怎樣培養(yǎng)學生的行為習慣呢？本學期，我是這樣做的： 一、正確面對學生存在的不良習慣 先賢哲人孔子曾說： “ 少成若天性，習慣如自然。這樣，我在教育學生的過程中就會減少一些情緒化的語言和手段，多一些理智的思考。習慣的養(yǎng)成正是一件件小事中情緒體驗的積累。 三、協(xié)調(diào)學生的 “ 知 ” 與 “ 行 ” 學生知道了要做什么，也知道了為什么要這樣做，但做起來時往往會因為主觀的或者客觀的原因而不能順利地進行，這時就很有必要對 “ 知 ” 與 “ 行 ” 進行協(xié)調(diào)，注意調(diào)查、了解情況，及時給予指導，或與學生一道尋求方法解決問題。 ” 而培根在《論人生》中便明確指 出： “ 習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。作為老師，我們就要努力培養(yǎng)學生良好的行為習慣，讓學生乘著良好習慣這艘帆船，乘風破浪，順利地到達成功的彼岸！ 最新行為習慣養(yǎng)成教育總結(jié)（篇 3） “ 十年樹木，百年樹人 ” ，自 20__年開始實施學生行為習慣養(yǎng)成教育以來我們做出長期艱 苦的努力，決非一朝一夕之功。 良好行為習慣的養(yǎng)成，應從實處，細微處入手，可以通過訓練養(yǎng)成，加強訓練，指導與主體意識相結(jié)合。讓學生明白每一個學生在集體中都是 “ 小主人 ” ，他們有權(quán)利和義務為集體做出自己的貢獻。 各班對每個學生在保持教室的清潔中都有明確的責任分工，落實到每一個人上，如每人座位下邊必須做到?jīng)]有紙屑，擦黑板，收拾講臺，倒垃圾等。如果這樣的話，就很難起到活動的效果，所以，在活動中還需要所有的同學們在站好自己崗位的同時去監(jiān)督和提醒其他的同學，做到 “ 互幫互 助整體進步 ” 。如三年級學生曾佳、四年級李霜晴、六年級廖薇等已成了同學們心目中的好榜樣?？晌野l(fā)現(xiàn)他每次遇到我都會有禮貌的叫 “ 校長好 ” 。 四、取得的成效與努力方向。很多活動都在嘗試、探索當中，還有很多缺陷與不足，有待不斷完善。有些學生由于長輩的溺愛，染上了追求吃名食、穿名牌而不思上進的不良習慣，其中的部分學生甚至認為父母能夠掙孩子花不完的錢，自己不要說長大后沒有好的工作，即便是不工作也能衣食無憂，由此導致其缺乏認真學習的內(nèi)在動力，學習沒有壓力，相應的就表現(xiàn)為部分學生在校期間的散漫、無組織紀律性。 在制度方面，學校根據(jù)學生存在的不良習慣，經(jīng)過多次修改，最終確定了符合學校學生特點、目的性強、易操作良好養(yǎng)成教育文件《澤庫中學學生一日 常規(guī)》， “ 一日常規(guī) ” 的內(nèi)容從學生的早晨起床到晚上睡覺等方面都提出了詳細、明確的要求。良好的環(huán)境又能在 “ 潤物細無聲 ” 中潛移默化得影響學生的言行。 “ 全員管理 ” 即不管你是在一線教學的教師還是在后勤部門工作的職員，所有的教職工都是學校學生良好習慣養(yǎng)成的監(jiān)督員，這一步就打破了過去學生管理只靠學校政教處、團委、班主任，變成了人人參與管理。這一做法極大的提高了我們學校學生管理的 效率，學生違紀的現(xiàn)象明顯減少，良好的校風、班風、學風已經(jīng)形成。自從處理學生方法的改變學生能夠理解學校、班主任、任課教師對自己的要求，學生家長現(xiàn)在也經(jīng)常的到校了解自己孩子的情況。 二）注重養(yǎng)成，習慣自主化
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