小學(xué)語文教師教學(xué)的工作反思-wenkub
2024-09-15 21 本頁面
【正文】 別不好，教師可以有針對性地培養(yǎng)。 三、提供交往機(jī)會 小組合作學(xué)習(xí)作為一種有目標(biāo)導(dǎo)向的活動，強 調(diào)課堂上的互動交往，以此提高學(xué)生的認(rèn)知水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的非認(rèn)知品質(zhì)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望和獨立識字的能力。 (2)在交往中欣賞?？梢哉f，反思是教師自身發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，也是教師成長的新起點。 教學(xué)中，進(jìn)行教學(xué)行為反思，提高教學(xué)調(diào)控能力和應(yīng)變能力。 (3)總結(jié)經(jīng)驗，撰寫文稿，然后在同事間交流或在網(wǎng)絡(luò)、刊物上發(fā)表。 我請同學(xué)們朗讀，體味，賞析。有的伸長了脖子 。剛想大聲的加以制止，轉(zhuǎn)念一想，難道我只有這一種解決問題的方式嗎 ? 此時，孩子們 的注意力都在窗外，有的在仔細(xì)地觀察 。莫不如先滿足他們的好奇心，然后再隨機(jī)應(yīng)變?？赡苁俏业某聊屗麄儫o所適從，孩子們開始不安的躁動起來。 “ 誰能把剛才看到的景象說一說，并告訴我你有什么感受 ?” 聽了我的問話，幾個孩子竟然悄悄地長長出了一口氣。 ”“ 春天在我們身邊，看，我們的衣服變薄了。 ” 就這樣，我把一個事先準(zhǔn)備好的教案，臨時更改得面目全非，但是，卻獲得了意外的收獲。 小學(xué)語文教師教學(xué)的工作反思篇三 教學(xué)反思是指教師在教學(xué)實踐中批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將 “ 教學(xué) ” 與 “ 學(xué)習(xí) ” 結(jié)合起來，從而努力提升教學(xué)實踐的合理性，提高教學(xué)效能的過程，簡言之，教學(xué)反思是以探究和解決教學(xué)問 題為基本點，以追求教學(xué)實踐合理性為動力，不斷提高教師素養(yǎng)和教學(xué)效能的過程， 隨著教學(xué)反思的功能日趨明顯，越來越多的教師開始注重對自己教學(xué)實踐的反思，那么，教師應(yīng)如何進(jìn)行教學(xué)反思呢 ?筆者認(rèn)為，要想讓教學(xué)反思取得預(yù)期的效果，教師應(yīng)強化反思意識，明確反思內(nèi)容，掌握反思方法，養(yǎng)成反思習(xí)慣， 一、強化反思意識 一個不懂得反思的教師，是一個不成熟的教師，是一個缺乏理智與創(chuàng)新發(fā)展的教師，考爾德希德說：“ 成功的有效率的教師傾向于主動地創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)能力， ” 教學(xué)反思來自教師自我意識的覺醒，而自我意識的覺醒產(chǎn)生于在舊有理念導(dǎo)向下的實踐的困惑和迷茫，因此，教師要自覺增強教學(xué)反思的意識，要以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實踐中遇到的問題，從而不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。三是反思自己的教育教學(xué)行為是否讓不同層次的學(xué)生都得到不同的發(fā)展等， 學(xué)效果的反思 “ 課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù) ” ，再成功的教學(xué)也有缺憾之處，而科學(xué)、有效的反思可以幫助俺們減少缺憾，因此，教師課后要對自己的教學(xué)成敗和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思，小結(jié)成功的經(jīng)驗，分析失敗的原因，尋找解決的法子，如 “ 這堂課是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo) ?”“ 這堂課的教學(xué)設(shè)計與實際教學(xué)行為有哪些差距 ?該如何處理這些差距 ?” 等，同時，教師要學(xué)
外語相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1