小學(xué)語文教師教學(xué)的工作反思(存儲版)
【正文】 教師應(yīng)以現(xiàn)代教育思想和教育理念為基礎(chǔ)，對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行理性思考，不僅要對教學(xué)觀念、動機(jī)水平、情緒狀態(tài)等心 理因素進(jìn)行反思，還要從、教學(xué)材料、教學(xué)傳媒等方面去思考、質(zhì)疑或評價自己教學(xué)的有效性，并自覺地根據(jù)反思的結(jié)果校正自己教學(xué)中的不良行為，反思可從以下三方面進(jìn)行：一是對課堂教學(xué)行為作出技術(shù)分析，如教學(xué)中教師控制學(xué)生參與課堂的程度、師生關(guān)系的處理是否符合主體性原則等 。 小學(xué)語文教師教學(xué)的工作反思篇三 教學(xué)反思是指教師在教學(xué)實(shí)踐中批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思索與修正，將 “ 教學(xué) ” 與 “ 學(xué)習(xí) ” 結(jié)合起來，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，提高教學(xué)效能的過程，簡言之，教學(xué)反思是以探究和解決教學(xué)問 題為基本點(diǎn)，以追求教學(xué)實(shí)踐合理性為動力，不斷提高教師素養(yǎng)和教學(xué)效能的過程， 隨著教學(xué)反思的功能日趨明顯，越來越多的教師開始注重對自己教學(xué)實(shí)踐的反思，那么，教師應(yīng)如何進(jìn)行教學(xué)反思呢 ?筆者認(rèn)為，要想讓教學(xué)反思取得預(yù)期的效果，教師應(yīng)強(qiáng)化反思意識，明確反思內(nèi)容，掌握反思方法，養(yǎng)成反思習(xí)慣， 一、強(qiáng)化反思意識 一個不懂得反思的教師，是一個不成熟的教師，是一個缺乏理智與創(chuàng)新發(fā)展的教師，考爾德希德說：“ 成功的有效率的教師傾向于主動地創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)能力， ” 教學(xué)反思來自教師自我意識的覺醒，而自我意識的覺醒產(chǎn)生于在舊有理念導(dǎo)向下的實(shí)踐的困惑和迷茫，因此，教師要自覺增強(qiáng)教學(xué)反思的意識，要以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，從而不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。 ”“ 春天在我們身邊，看，我們的衣服變薄了?？赡苁俏业某聊屗麄儫o所適從，孩子們開始不安的躁動起來。剛想大聲的加以制止，轉(zhuǎn)念一想，難道我只有這一種解決問題的方式嗎 ? 此時，孩子們 的注意力都在窗外，有的在仔細(xì)地觀察 。 我請同學(xué)們朗讀，體味，賞析。 教學(xué)中，進(jìn)行教學(xué)行為反思，提高教學(xué)調(diào)控能力和應(yīng)變能力。 (2)在交往中欣賞。 三、提供交往機(jī)會 小組合作學(xué)習(xí)作為一種有目標(biāo)導(dǎo)向的活動，強(qiáng) 調(diào)課堂上的互動交往，以此提高學(xué)生的認(rèn)知水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的非認(rèn)知品質(zhì)。比如提倡學(xué)生 “ 說明白話 ” ，小組合作交流，每個成員都有說的機(jī)會?？梢詮膬蓚€方面嘗試：一是創(chuàng)設(shè)交往情境，讓學(xué)生入境生情，產(chǎn)生良好的交往情緒，從而主動地參與交往。 小學(xué)語文教師教學(xué)的工作反思篇一 新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，主張引導(dǎo)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體參與到課堂教學(xué)中來，那么，在一年級新生中怎樣來實(shí)現(xiàn)學(xué)生 “ 主體 ” 呢 ?學(xué)生探究合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是其中的一方面。二是改變評價方式。還要培養(yǎng)學(xué)生 “ 認(rèn)真傾聽 ” 的習(xí)慣，小組成員在交流時成員必須認(rèn)真聽，才能聽清楚別人說的意思。 (1)在交往中識字。 小學(xué)語文
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