4某年度陶藝小組活動(dòng)總結(jié)-wenkub
2024-09-11 13 本頁(yè)面
【正文】 ，研究性學(xué)習(xí)與陶藝的融合，環(huán)保與陶藝的融合，生活與陶藝的融合，民間藝術(shù)與陶藝的融合 。遵循以 “ 玩 ” 為主宗旨，以感受陶藝，享受玩泥的快樂為主線，以人文性的語(yǔ)言貫穿整個(gè)教材。 高年級(jí)： 喜歡欣賞中外優(yōu)秀的陶藝作品，能與他人交流自己的感受，發(fā)現(xiàn)其意義并能對(duì)作品的形式、內(nèi)容、風(fēng)格特點(diǎn)、創(chuàng)作背景等方面進(jìn)行自主探究，有自己的心得。 中年級(jí)： 嘗試運(yùn)用各種輔助材料進(jìn)行陶土的造型創(chuàng)作，如木棒、牙簽、竹筷、鐵絲等。低年級(jí)： 以培養(yǎng)學(xué)生喜歡玩泥巴為主，不急于要求兒童塑造出作品，在游戲中體驗(yàn)?zāi)喟偷挠?、軟、干、濕等不同性質(zhì)并自由自在地進(jìn)行變形，以提高其興趣及信心。 創(chuàng)設(shè)良好的外部開發(fā)環(huán)境。從 2024 年起，我校專門成立了課題開發(fā)組。該課程的編寫與國(guó)家、地方的理論相一致，在課程總量的設(shè)置上，克服深、重、難的現(xiàn)狀；在教材的內(nèi)容方面，遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)，符合學(xué)校的實(shí)際情況，選擇貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步相融合，與人文精 神相融合，逐漸向綜合方面發(fā)展，使陶藝校本課程富有時(shí)代感。校本課程的性質(zhì)及特點(diǎn)決定了學(xué)校將擁有更多主動(dòng)發(fā)展的空間，更加有利于學(xué)校辦學(xué)特色的形成。實(shí)踐證明，陶藝教育的價(jià)值很高，它為發(fā)展學(xué)生個(gè)性，開發(fā)潛能，提高審美能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力開辟了無(wú)限的 空間。但隨著時(shí)代的變遷，特別是到近、現(xiàn)代，中國(guó)陶瓷藝術(shù)在世界上已風(fēng)光不再，與一些發(fā)達(dá)國(guó)家相比還有一定的差距。陶瓷藝術(shù)要發(fā)展，陶藝教育是關(guān)鍵。并且，陶藝創(chuàng)作和陶藝文化的普及，體現(xiàn)著一個(gè)國(guó)家的綜合實(shí)力，是經(jīng)濟(jì)、文化和人們精神素質(zhì)的整體體現(xiàn)。要弘揚(yáng)我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的陶藝文化，把陶藝引進(jìn)小學(xué)課堂，并把陶藝教育與科學(xué)、 第 2 頁(yè) 共 8 頁(yè) 文化、藝術(shù)、環(huán)保等知識(shí)結(jié)合起來(lái)，作為對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)
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