【正文】 活動(dòng)空間和擴(kuò)大學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)面，另一方面也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值，反映了數(shù)學(xué)在推動(dòng)其他科學(xué)和整個(gè)文化進(jìn)步中的作用。 二 .教材分析 本教材有下列幾個(gè)特點(diǎn)： 更加注重強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際背景和應(yīng)用，使教材具有很強(qiáng)的 親和力 ，即以生動(dòng)活潑的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣和美感，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，引發(fā)學(xué)生 看個(gè)究竟 的沖動(dòng)，使學(xué)生興趣盎然地投入學(xué)習(xí)。 (4)通過(guò)一題多解、一題多變培養(yǎng)正確、迅速與合理、靈活的運(yùn)算能力，促使知識(shí)間的滲透和遷移。 (2)通過(guò)揭示立體集合、函數(shù)、數(shù)列有關(guān)概念、公式和圖形的對(duì)應(yīng)關(guān)系 ,培養(yǎng)記憶能力。 (3)在探究函數(shù)、等差數(shù)列、等比數(shù)列的性質(zhì)，體驗(yàn)獲得數(shù)學(xué)規(guī)律的艱辛和樂(lè)趣，在分組 研究合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)交流、相互評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的合作意識(shí) (4)基于情意目標(biāo)，調(diào)控教學(xué)流程，堅(jiān)定學(xué)習(xí)信念和學(xué)習(xí)信心。 ，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，形成鍥而不舍的鉆研精神和科學(xué)態(tài)度。通過(guò)不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程。部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，很多學(xué)生不能正確評(píng)價(jià)自己，這給教學(xué)工作帶來(lái)了一定的難度，為把本學(xué)期教學(xué)工作做好，制定如下教學(xué)工作計(jì)劃。2024高一新學(xué)期數(shù)學(xué)老師的工作計(jì)劃 用自己的心血去拼、去搏展望未來(lái)，以 “ 蠟燭成灰淚始干，春蠶到死絲方盡 ” 為奉獻(xiàn)準(zhǔn)則。 一、指導(dǎo)思想： 使學(xué)生在九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高作為未來(lái)公民所必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以滿足個(gè)人發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的需要。 、抽象概括、推理論證、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處理等基本能力。 ，逐步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值和文化價(jià)值，形成批判性的思維習(xí)慣，崇尚數(shù)學(xué)的理性精神，體會(huì)數(shù)學(xué)的美學(xué)意義，從而進(jìn)一步樹(shù)立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。 (5)還時(shí)空給學(xué)生、還課堂給學(xué)生、還探索和發(fā)現(xiàn)權(quán)給學(xué)生，給予學(xué)生自主探索與合作交流的機(jī)會(huì)，在發(fā)展他們思維能力的同時(shí)，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)情感、學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心和追求數(shù)學(xué)的科學(xué)精神。 培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力 (1)通過(guò)概率的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力。 (5)利用數(shù)形結(jié)合，另辟蹊徑，提高學(xué)生運(yùn)算能力。 ，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，孕育創(chuàng)新精神，體現(xiàn)了問(wèn)題性，本套教材的一個(gè)很大特點(diǎn)是每一章都可以看到 觀察 思考 探索 以及用 問(wèn)號(hào)性 圖標(biāo)呈現(xiàn)的 邊空 等欄目，利用這些欄目，在知識(shí)形過(guò)過(guò)程的 關(guān)鍵點(diǎn) 上，在運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法產(chǎn)生解決問(wèn)題策略的 關(guān)節(jié)點(diǎn) 上，在數(shù)學(xué)知識(shí)之間聯(lián)系的 聯(lián)點(diǎn) 上 ，在數(shù)學(xué)問(wèn)題變式的 發(fā)散點(diǎn) 上，在學(xué)生思維的 最近發(fā)展區(qū) 內(nèi)，提出恰當(dāng)?shù)?、?duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維有適度啟發(fā)的問(wèn)題，以引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。 ，特別是注重介紹我國(guó)對(duì)數(shù)學(xué)的貢獻(xiàn)，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的人文價(jià)值，科學(xué)價(jià)值和文化價(jià)值，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和民族自豪感。通過(guò)已學(xué)過(guò)的具體函數(shù)，理解函數(shù)的單調(diào)性、最大 (小 )值及其幾何意義，了解奇偶性的含義，會(huì)用函數(shù)圖象理解和研究函數(shù)的性質(zhì)。理解指數(shù)函數(shù)的概念和意義，能借助計(jì)算器或計(jì)算機(jī)畫出具體指數(shù)函數(shù)的圖象，探索并理解指數(shù)函數(shù)的單調(diào)性與特殊點(diǎn)。通過(guò)具體實(shí)例，直觀了解對(duì)數(shù)函數(shù)模型所刻畫的數(shù)量關(guān)系，初步理解對(duì)數(shù)函數(shù)的概念，體會(huì)對(duì)數(shù)函數(shù)是一類重要的函數(shù)模型 。合函數(shù) y=x， y=x2， y=x3， y=1/x， y=x1/2的圖象，了解它們的變化情況。能畫出簡(jiǎn)單空間圖形 (長(zhǎng)方體、球、圓柱、圓錐、棱柱等的簡(jiǎn)易組合 )的三視圖，能識(shí)別上述的三視圖所表示的立體模型，會(huì)使用材料 (如紙紙板 )制作模型，會(huì)用斜二側(cè)法畫出它們的直觀圖。 ，使學(xué)生在直觀感知的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)空間中點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系。理解直線的傾斜角和斜率的概念，經(jīng)歷用代數(shù)方法 刻畫直線斜率的過(guò)程，掌握過(guò)兩點(diǎn)的直線斜率的計(jì)算公式。探索并掌握兩點(diǎn)間的距離公式、點(diǎn)到直線的距離公式，會(huì)求兩條平行直線間的距離。改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是高中數(shù)學(xué)新課程追求的基本理念 。 老師工作計(jì)劃 (三 ) 一、制定的依據(jù) 隨著高一新教材的全面實(shí)施，本年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)進(jìn)入了新課程改革實(shí)際階段，本計(jì)劃制定的依據(jù)主要是以下三個(gè)： (1)二期課改的理念：一個(gè)為本、三類課程、三維目標(biāo) (2)新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) (詳見(jiàn)《廣州市中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 ) (3)三本書：課本、教參、練習(xí)冊(cè) (4)本校教研組對(duì)本學(xué)期學(xué)科的要求 二、基本情況分析 高一 (3)全班共 xxx人，男生 xx 人，女生 xx人。 從上學(xué)期期末統(tǒng)測(cè)來(lái)看，我班的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上可以說(shuō)既有優(yōu)勢(shì)也有不足。 男生聰明，上課積極，但不夠勤奮、踏實(shí) 。 平時(shí)學(xué)習(xí)不夠用心，自覺(jué)，專心思考、鉆研的時(shí)間太少 。 三、本學(xué)期力爭(zhēng)達(dá)到的目標(biāo) 完成三類課程的教學(xué)任務(wù)。 完成新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。由 此，我在學(xué)習(xí)中，要多方面激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，耐心指導(dǎo)，不斷激勵(lì)。為此要進(jìn)行分層教學(xué)，學(xué)困生要注重基本題、常規(guī)題的反復(fù)操練，增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣。這樣，通過(guò)抓兩頭，促中間，帶動(dòng)整體水平的提高。試題講解時(shí)要突出方法，突出思考、分析過(guò)程，要暴露學(xué)生解題過(guò)程中思維、概念、計(jì)算等方面的錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤要有針對(duì)性的矯正，補(bǔ)償。教師要通過(guò)平時(shí)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀審