【正文】 本冊(cè)課本仍將習(xí)作教材列為專(zhuān)門(mén)的課文，與閱讀是 “ 各成體系，雙線并進(jìn) ” ，共安排了 7 課。第 26 課第 3 題：缺水給村里人帶來(lái)了 “ 苦 ” ，可作者卻具體生動(dòng)地描述水給村里人帶來(lái)的 “ 樂(lè) ” ，體會(huì)一下作者為什么要這樣寫(xiě)。要求清晰，需 “ 具體 ” 講述課文如何圍繞核心詞匯展開(kāi)描寫(xiě)的。關(guān)注整篇課文 。五下 課文中的練習(xí)呢，第 7 課習(xí)題 2：說(shuō)說(shuō)克隆這項(xiàng)技術(shù) “ 神奇 ” 在哪里，課文是按怎樣的順序介紹克隆的。2。與五年級(jí)上冊(cè)課文比較，我們可以窺其端倪。 本冊(cè)教材安排課文 27 篇，按主題劃分為 7個(gè)單元，分別為 “ 春光無(wú)限 ”“ 科技之光 ”“ 有志竟成 ”“ 世界各地 ”“ 親情依依 ”“ 八一壯歌 ”“ 人與自然 ” 。我們要關(guān)注本次的習(xí)慣篇在內(nèi)容、導(dǎo)向上的變 化，即開(kāi)始更多地關(guān)注學(xué)生的自能 “ 寫(xiě) ” ，自能 “ 讀 ” ， “ 寫(xiě) ” 要善于反思，自我修改 。每單元安排 “ 練習(xí) ”1 個(gè)，共 7 個(gè)。但是有個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)熱情，家長(zhǎng)又疏于督促，還需老師加強(qiáng)輔導(dǎo)。其中男生 12 人，女生 12 人。學(xué)校五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃（ 7 篇） 如何不再為寫(xiě)不出教學(xué)計(jì)劃而苦悶?zāi)??日子如同白駒過(guò)隙，又將開(kāi)始安排今后的教學(xué)工作了，不如為接下來(lái)的教學(xué)做個(gè)教學(xué)計(jì)劃吧。大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們愛(ài)學(xué)習(xí)，有上進(jìn)心。個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，不能按時(shí)完成作業(yè)，還需要老師好好引導(dǎo)教育。另外，本冊(cè)安排了 “ 我讀書(shū)，我快樂(lè) ”( 閱讀《上下五千年》 )“ 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí) ”( 即 “ 學(xué)和做 ”)各 1 個(gè)?！?讀 ” 要善于拓展，在廣闊的生活中時(shí)刻 “ 閱讀 ” 。在結(jié)構(gòu)形式和選文的難度上，都注意向高年級(jí)段轉(zhuǎn)變，如名家、名 篇的課文比重明顯增大 。五上第 6 課，習(xí)題 4：說(shuō)說(shuō)哪一部分給你留下的印象深，為什么 ?第 7 課習(xí)題 4：在金蟬脫殼的過(guò)程中，你認(rèn)為哪種情景最 “ 奇特動(dòng)人 ”? 與同學(xué)們交流一下閱讀感受。關(guān)注課文某個(gè)片段 。第 13 課習(xí)題 3：這篇課文是從哪兩個(gè)方面具體介紹秦兵馬俑的。2。這樣的習(xí)題提示我們，高年級(jí)學(xué)生的的閱讀水平應(yīng)有新的高度，在閱讀教學(xué)中我們應(yīng)加以調(diào)整和引領(lǐng)。這樣的練習(xí)明顯地帶我們告別了小學(xué)低中年級(jí)，指引我們：高年級(jí)的 “ 讀 ” 不能再滿足于對(duì)語(yǔ)句的簡(jiǎn)單理解，應(yīng)把重點(diǎn)從 “ 讀 ” 出發(fā)去結(jié)合 “ 寫(xiě) ” ，逐漸轉(zhuǎn)移到從 “ 寫(xiě) ”出發(fā)去結(jié)合 “ 讀 ” 。各課的訓(xùn)練內(nèi)容與要求如下： 學(xué)校五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃篇 2 一、教學(xué)內(nèi)容： 部編版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材繼續(xù)按照主題單元進(jìn)行編排，共編排了八個(gè)單元，八個(gè)主題，分別是：“ 熱愛(ài)花鳥(niǎo) ” 、 “ 我愛(ài)閱讀 ” 、 “ 民間故事 ” 、 “ 熱愛(ài)祖國(guó) ” 、 “ 學(xué)習(xí)說(shuō)明文 ” 、 “ 父母之愛(ài) ” 、 “ 四時(shí)景物的 動(dòng)靜態(tài)美 ” 、 “ 書(shū)山有路勤為徑 ” 。主要表現(xiàn)在以下方面： 。 加了古詩(shī)文和傳統(tǒng)文化相應(yīng)的文章選錄，加強(qiáng) 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)文化的教育。 繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成查字典的習(xí)慣。繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，并養(yǎng)成習(xí)慣。 能就所聽(tīng)所讀的內(nèi)容，用普通話說(shuō)幾句意思完整、連貫的話。能背誦指定的課文。 能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)的意 思。 習(xí)作 能用學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)造句。 學(xué)習(xí)使用各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 學(xué)校五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃篇 3 一、學(xué)情分析： 本班絕大部分學(xué)生擁有一定的語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言能力，掌握一定的思維方法與思維品質(zhì)，具有一定的審美意識(shí)和創(chuàng)造能力。 二、教學(xué)目標(biāo)： (1)繼續(xù)掌握正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)，養(yǎng)成習(xí)慣，養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣。 (4)培養(yǎng)認(rèn)真寫(xiě)鋼筆字、毛筆字的習(xí)慣，培養(yǎng)勤查字典，主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。 (2)發(fā)言時(shí)要控制時(shí)間，討論小姐要總結(jié)異同之處。 (5)分條講述，把推薦一本書(shū)的理由講清楚，聽(tīng)人說(shuō)話能抓住重點(diǎn)。體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用 。 (6)注意體會(huì)作者描寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情。 (1)留心周?chē)氖挛铮瑯?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。 (4)能提取主要信息，縮寫(xiě)故事。 三、教學(xué)措施： 1 、努力鉆研教材，分清教讀課和自讀課，依據(jù)課文內(nèi)容、文體和單元要求的教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)不同的教案程序，突出每一課的特點(diǎn)和重點(diǎn)。 開(kāi)展豐富的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作。 學(xué)校五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工 作計(jì)劃篇 4 一、教學(xué)理念： 語(yǔ)文教育不能局限于字、詞、句、章的學(xué)習(xí)，務(wù)必建立大語(yǔ)文觀。 重視閱讀指導(dǎo)，做到課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。 3%的學(xué)生分析測(cè)試到達(dá)優(yōu)良程度。本班學(xué)生還有一個(gè)最大的問(wèn)題，就是兩極分化嚴(yán)重，尤其是習(xí)作和課外閱讀，很困惑，到底如何縮短兩極差距。每組課文之后設(shè) “ 詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn) ” 。后面還安排了材料袋或閱讀鏈接。至此，完成小學(xué)階段熟識(shí) 3000 個(gè)常用字的識(shí)字任務(wù)。在發(fā)揮語(yǔ)文教科書(shū)育人功能方面，進(jìn)一步加強(qiáng) 。 在 “ 分析學(xué)習(xí) ” 中，指導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)想，開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，重視探究和鉆研的過(guò)程，進(jìn)一步提高語(yǔ)文分析使用的潛力。 第二單元： 一是讓學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀，感受童年生活的完美，童年時(shí)光的珍貴，富有情感體驗(yàn)，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活 。 第三單元： 一是讓學(xué)生經(jīng)過(guò)讀書(shū)感受精妙語(yǔ)言的魅力，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù) 。領(lǐng)會(huì)作者的情感脈絡(luò)和表達(dá)要領(lǐng)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的速讀潛力。 第八單元： 一是要捉住主要資料，了解不一樣地域的民族風(fēng)情特，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí) 。 四、教學(xué) 目標(biāo) (一 )識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué) 本冊(cè)識(shí)字 200 個(gè)，寫(xiě)字 150 個(gè)，把字寫(xiě)端正。 掌握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落到實(shí)處。小學(xué)生作文的本質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中快速涉獵，聯(lián)系上下文，理解字詞的好處，以便在手邊沒(méi)有字典、辭書(shū)的狀況下，不防礙閱讀。進(jìn)行閱讀教學(xué)，必須要多讀少講，讓學(xué)生主要透過(guò)自主的入情入境的朗讀，讀懂課文，有所感悟 。高年級(jí)的默讀，既要提高理解程度，又要提高默讀速度。在 “ 交換平臺(tái) ” 中總結(jié)某些規(guī)律的東西。創(chuàng)造情境要做好以下幾點(diǎn)： 一是情境的創(chuàng)造要實(shí)在，體現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐交際的需求，讓學(xué)生了解在不一樣的場(chǎng)地、針對(duì)不一樣的東西，使用不一樣的手法，接納不一樣的表達(dá)方式。 (四 )習(xí)作教學(xué) 作文指示從資料入手，作文講評(píng)重正在鼓勵(lì)。至于寫(xiě)怎樣的標(biāo)題，在打開(kāi)思緒、挑選要寫(xiě)的資料的過(guò)程中浸透，在寫(xiě)作中、在交換底稿的過(guò)程中指導(dǎo)，指導(dǎo)的資料但是乎習(xí)作手法能否明確，資料能否具體，順序能否明確，選詞用語(yǔ)能否適 宜，能否表達(dá)了真情實(shí)感等幾個(gè)方面。 一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經(jīng)常寫(xiě)寫(xiě)感受、啟示，仿寫(xiě)句、段，續(xù)寫(xiě)結(jié)尾 ?? 自然地體現(xiàn)從讀學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合。要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)本人的所做所見(jiàn)所聞所思所感，寫(xiě)本人感興趣的資料。但也有不少同學(xué)厭倦學(xué)習(xí)，畏懼困難，或是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，或是學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，積年累月，致使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。 獨(dú)立思考能力偏差 。本冊(cè)共有課文 28 篇，其中精讀課文 14 篇，略讀課文 14 篇，教材后面附有 8 篇選讀課文總共 32 篇。 三、教學(xué)目標(biāo)及要求： 認(rèn)識(shí) 200 個(gè)字，會(huì)寫(xiě) 150 個(gè)字，會(huì)使用字典、詞典，有一定的獨(dú)立識(shí)字能力