濟(jì)南版生物七上第四節(jié)多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次一-wenkub
2022-12-01 02:20:13 本頁(yè)面
【正文】 聯(lián)合起來(lái)等等，從而總結(jié)歸納出器官的概念。 三、實(shí)驗(yàn)探究： 教師出示實(shí)驗(yàn)材料：番茄、解剖刀（或水果刀）、開(kāi)水等。 學(xué)生：課前生物興趣小組采集的綠色開(kāi)花植物，一些常見(jiàn)的蔬菜或水果等。 讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究獲取知識(shí)的快樂(lè)，形成生物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體的生物學(xué)觀點(diǎn)和珍愛(ài)生命的觀點(diǎn)。 第四節(jié) 多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次 教學(xué)分析： 本節(jié)內(nèi)容主要講述綠色開(kāi)花植物體和動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次，生物體的結(jié)構(gòu)是它們進(jìn)行各項(xiàng)生命活動(dòng)的基礎(chǔ)，對(duì)于今后學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)至關(guān)重要。 教學(xué)重點(diǎn)： 綠色開(kāi)花植物體和動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次 教學(xué)難點(diǎn) ： 器官和系統(tǒng)等概念的歸納總結(jié) 教學(xué)準(zhǔn)備 ： 多媒體課件： ①呈現(xiàn)一座高樓大廈，及建筑工地的場(chǎng)景。 教學(xué)程序： 一、情景激疑 利用課件呈現(xiàn)一座高樓大廈，及建筑工地的場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：①構(gòu)成高樓大廈的基本單位什么？②磚瓦簡(jiǎn)單的堆積在一起就形成了高樓大廈嗎？ 學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，認(rèn)識(shí)到建筑工人按照?qǐng)D紙?jiān)O(shè)計(jì)把磚有規(guī)律的砌成一個(gè)個(gè)房間，逐漸蓋成高樓大廈 。引導(dǎo)學(xué)生分組討論，自己設(shè)計(jì)方案來(lái)探究番茄是由哪些組織構(gòu)成的：可能有的學(xué)生直接用解剖刀把番茄切開(kāi)觀察它的構(gòu)成；有的學(xué)生先用開(kāi)水燙一下番茄，剝下表皮， 然后再剖開(kāi)看它的橫切面有哪些結(jié)構(gòu)。這里需要教師特別說(shuō)明的是種子是另外一種器官。 （上課前講桌上擺幾盆花，教室四周的墻壁上貼幾張開(kāi)花的蘋(píng)果樹(shù)、枝葉茂盛的蘋(píng)果樹(shù)、結(jié)果的蘋(píng)果樹(shù)或開(kāi)花的油菜掛圖等，為學(xué)習(xí)“植物體的結(jié)構(gòu)層次 創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境）課前生物課外興趣小組采集了一些綠色開(kāi)花植物（教育學(xué)生注意保護(hù)花草樹(shù)木），引導(dǎo)學(xué)生觀察自己采集的植物標(biāo)本，思考以下幾個(gè)問(wèn)題： （出示問(wèn)題） ⑴你采集的綠色植物是由哪些器官組成的？ ⑵ 你采集的綠色植物是否都具有根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六種器官，為什么？ ⑶你認(rèn)為植物體的各種器官分別有什么作用？ ⑷根、莖、葉、花、果實(shí)、種子之間是怎樣聯(lián)系在一起的？ 學(xué)生觀察采集的綠色植物標(biāo)本，進(jìn)行討論交流。只有當(dāng)這棵植物成熟后，才會(huì)開(kāi)花、結(jié)出果實(shí)和種子，繁殖后代，與植物體的生殖有關(guān)，花、果實(shí)、種子屬于生殖器官。 （利用課前在教室墻上貼幾張動(dòng)物的掛圖如家鴿、鯽魚(yú)、青蛙、家兔等為學(xué)習(xí)“動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次”創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境）首先教師引導(dǎo)學(xué)生思考動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次和植物體的結(jié)構(gòu)有什么異同點(diǎn)，學(xué)生在動(dòng)腦的基礎(chǔ)上相互啟發(fā)、相互討論、相互補(bǔ)充：得出動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次也是細(xì)胞→組織→器官→動(dòng)物體，學(xué)生得出的結(jié)論到底對(duì)不對(duì)呢？ 教師利用課件顯示食物在人體各器官內(nèi)的消化情況，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)
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