5淺談農(nóng)村留守兒童的教育問題-wenkub
2024-09-04 14 本頁面
【正文】 淺談農(nóng)村留守兒童的教育問題 農(nóng)村留守兒童教育問題的思考 目前，隨著全球經(jīng)濟一體化進程的加快和我國市場經(jīng)濟體制改革的深入，社會經(jīng)濟結構正發(fā)生著深刻的變革。 所謂 留守兒童 就是父母雙方流動到其它地區(qū)，孩子留在戶籍所在地而不能和父母共同生活，只能托付給其爺爺、奶奶、外公、外婆、叔、伯、姨等親屬的 14 歲以下兒童。大家都知道，小學階段是一個人的性格形成、養(yǎng)成良好的學習習慣和道德修養(yǎng)的重要階段。我在平時測試中作了統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)， 留守兒童 的平均成績要比班上其他學生的平均分低 4－ 6 分。我認為有以下三個方面原因： 一、父母長期在外，缺乏家庭教育。一個學生犯了錯誤或者成績倒退，在學校有老師管教，可是回到家便沒人管了。 a 老師 b 同學 c 父母 d 爺爺或叔、伯，其中選 c 的占 98﹪。有些家長無耐地說：沒辦法呀，家里只有一畝多的田地，租田地種又賺不了幾個錢，不出去打工連生活保障都沒有，只能放在家里給老人管教了。他們文化素質(zhì)和思想覺悟都很低，多采用溺愛的方式，較多地給予物質(zhì)上的滿足，對孩子寬容、放任。這很容易養(yǎng)成兒童任 第 4 頁 共 7 頁 性的心理行為。由于認識不足，教育方法不當，很容易打擊學生的自尊心，從而加重了他們的叛逆心理。但是作為教師有責任教育好這些學生 ，為他們創(chuàng)造良好教育和健康成長的環(huán)境。要對本班的 留守兒童 有充分的了解，知道他們的家庭背景、人際關系、性格特征、行為習慣、道德品質(zhì)、學習動機和態(tài)度。這就需要我們深入到學生當中去，到學生的家庭里中去，經(jīng)常和這些學生進行情感和語言上的交流，以填補他們?nèi)鄙俑改负亲o的空白。教師要經(jīng)常利用休息的時間去家訪，了解、關心他們的生活，對生活困難的學生要及時給予幫助。
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