【正文】 賞課兩種。 我上的是初一、初二年級(jí)的課，還是覺(jué)得他們那么小，那么的可愛(ài)，簡(jiǎn)直還是對(duì)著父母撒嬌的寶貝。所以，不尊重學(xué)生，不善待學(xué)生是不對(duì)的?；蛟S會(huì)起到反作用，后果可能會(huì)不堪設(shè)想。這可是從一個(gè)學(xué)生到一個(gè)老師的質(zhì)的飛躍啊 !我面對(duì)著張張笑臉，看著他們認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真，積極的回答問(wèn)題。對(duì)學(xué)生說(shuō)話應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)言，怎樣與學(xué)生溝通等等，面面俱到，真的讓我受益非淺 !兩周的聽(tīng)課實(shí)習(xí)完成了，指導(dǎo)老師讓我跟全班的學(xué)生上課。每一個(gè)學(xué)生雖然都那么大了，但是依然那么純真、可愛(ài)。 讀了這本書(shū)，我深深的體會(huì)到教師之愛(ài)首先是尊重和信任，尊重和信任是激活教育智慧的因子。 今天的孩子就如春天里需要滋養(yǎng)的禾苗 “ 隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲 ” 的涓涓春雨，要比電閃雷鳴傾盆暴雨更能滲入土壤。要想了解學(xué)生的各個(gè)方面，就要有敏銳的觀察能力，縝密的思考能力，還要有較強(qiáng)的表達(dá)能力，只有具備了這些，我們才能知學(xué)生所想，解學(xué)生所為，才能與學(xué)生進(jìn)行更好的交流，而交流是教育的前提。 在和程樺交流的過(guò)程中，李老師既列舉了許多杰出人物的，又從理論上給他解釋了 “ 成熟 ” 的含義，使程樺的思想之翼在重新起飛后，變得更加矯健，最終取得了成功。 我由衷地佩服李老師，因?yàn)槔罾蠋熡盟闹腔刍饬艘粋€(gè)個(gè)棘手的教育難題。 人的感覺(jué)是相互的，教師的真誠(chéng)學(xué)生是能感受到的。愛(ài)孩子是教師應(yīng)具備的美德，也是教師的天職，作為一名教師，當(dāng)然更應(yīng)該做到這一點(diǎn)。在一年的工作業(yè)中讓我認(rèn)識(shí)自我的角色定位。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的磨合，通過(guò) 不斷的找同學(xué)談心，主動(dòng)去了解他們的情況，慢慢的我和學(xué)生之間開(kāi)始互相了解了。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，我獲取了很多寶貴的工作。使我覺(jué)得作為一名教師的快樂(lè)。是指一種讀書(shū)、實(shí)踐后所寫(xiě)的感受性文字。 回首這一年的工作實(shí)踐，我不禁思緒萬(wàn)千、感慨不已。 作為一名新教師，踏上工作崗位后的第一個(gè)任務(wù)就是擔(dān)任班的英語(yǔ)教學(xué)工作，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。 經(jīng)過(guò)細(xì)心的觀察和實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)了這樣一種教學(xué)方式，那就是作為一名新教師，對(duì)等學(xué)生不應(yīng)總是擺出教師的架子，把自己擺在高高的位置上，這樣很容易造成學(xué)生的不服，從而不愿聽(tīng)教師的課。不但是應(yīng)該做一個(gè)怎樣的人，而且是做一個(gè)怎樣的教師。在職業(yè)活動(dòng)中，我把熱愛(ài)學(xué)生放在第一位，有了這種心境，師生之間就能處于一種和諧的狀態(tài)，許多事情便迎刃而解，熱愛(ài)學(xué)生包括尊重信任學(xué)生、關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，只要是我的學(xué)生，無(wú)論成績(jī)好壞，我都一視同仁。 初中老師主題的心得優(yōu)秀范文 2 暑假中再次拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》這本書(shū)，我認(rèn)為在每一頁(yè)中除了寫(xiě)著 “ 愛(ài)心、良知、思考、責(zé)任 ” 以外，還充滿著智慧的火花。例如在 “ 萬(wàn)同偷隨身聽(tīng) ”事件中，李老師開(kāi)始是非常嚴(yán)肅的告訴萬(wàn)同，游賢的家長(zhǎng)報(bào)了案，公安局的人已經(jīng)來(lái)到了學(xué)校，當(dāng)萬(wàn)同承認(rèn)是 “ 我與游賢開(kāi)玩笑 ” 后，李老師馬上順著他的話說(shuō) 是有誤會(huì)，于是下面就用更緩和的語(yǔ)氣來(lái)處理完了“ 失竊案 ” 。從以上事跡中我們可以看出，李老師無(wú)論是在對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化還是在對(duì)優(yōu)等生的培養(yǎng)中，除了他對(duì)學(xué)生有一顆負(fù)責(zé)任的愛(ài)心，還有他的智慧在里面。 以前我也想過(guò)該怎樣幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，想過(guò)該如何 吸引學(xué)生在課堂上的注意力，想過(guò)該如何讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生能比較容易的改正他的缺點(diǎn) ?但是有許多時(shí)候，苦于找不到好的方法。還有要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育。而要做一個(gè)有智慧的 .老師，就要不斷的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)滲透到工作和生活中去，讓教育智慧流淌于我們教育生活的一點(diǎn)一滴，每時(shí)每刻。到了自己的實(shí)習(xí)班級(jí)，聽(tīng)到的還是來(lái)自學(xué)生熱情 歡迎的掌聲，還有在自己的面前邊敬禮邊說(shuō)老師好的張張笑臉，我真的有一種說(shuō)不出的幸福感。我雖然在學(xué)校已經(jīng)鍛煉過(guò)，但我一直都很緊張。作為一個(gè)實(shí)習(xí)老師來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得真的有很大的成就感啊 !就像一朵花，從含苞欲放到正直花期一樣，是一個(gè)美好的過(guò)程。是的，在一個(gè)國(guó)家，人人有權(quán)利，人人有利益，學(xué)生也不例外。我認(rèn)為，這是教育上的一種失敗。上課時(shí)都是滿懷興奮的情緒，喜歡說(shuō)話，喜歡打鬧。在講課方面，如果是欣賞課類型，就要引導(dǎo)學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)通過(guò)聆的方式來(lái)吸收他們應(yīng)該掌握、了解的知識(shí)。但是如果是教唱課類型，就用另一種導(dǎo)入的方式，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有一種強(qiáng)烈的想學(xué)想唱的欲望，再進(jìn)入下一步的教學(xué) 內(nèi)容。這樣才算是上了一堂成功的音樂(lè)課。并對(duì)沒(méi)有當(dāng)過(guò)班干部的同學(xué)給予指導(dǎo)。要拿出極大的耐心。在實(shí)習(xí)的日子里，我和指導(dǎo)老師還有學(xué)生結(jié)下了深厚的友誼。這話一點(diǎn)不假，但反過(guò)來(lái)想，以后看到自己培養(yǎng)的學(xué)生個(gè)個(gè)成才，也甚是欣慰。過(guò)年回來(lái)，我發(fā)現(xiàn)我班的學(xué)生有很大的變化，同時(shí)班級(jí)出現(xiàn)了很多問(wèn)題。所以接到新班 ,一開(kāi)始 ,我便進(jìn)行嚴(yán)格的常規(guī)訓(xùn)練 ,狠抓養(yǎng)成教育。要做有益安全的游戲 。而是用擺事實(shí)講道理的方式 ,讓學(xué)生明白為什么要這樣做而不應(yīng)該那樣做 ,這樣師生之間便搭建起了促進(jìn) 彼此心靈溝通、精神上理解的平臺(tái)。但除此以外班主任更要做到眼勤。班主任對(duì)教室日志上表?yè)P(yáng)的學(xué)生要表?yè)P(yáng) ,在班中樹(shù)立榜樣 。這學(xué)期我們班有一個(gè)同學(xué) B，在學(xué)習(xí)上他是一個(gè)比較好的學(xué)生，但在做人上卻有較大的瑕疵，如考慮事情以自我為中心，交給他工作故意推三阻四，沒(méi)有自知自明 。事后，我再跟他慢慢地聊，講清自尊、自愛(ài)、自律是人性中最基本上進(jìn)因素，與此矛 盾的性格特點(diǎn)無(wú)疑要改正，講清在集體中，如何學(xué)會(huì)與他人相處，讓他認(rèn)識(shí)到不良的 “ 個(gè)性 ” ，只能讓他離周?chē)娜嗽絹?lái)越遠(yuǎn)。我常常鼓勵(lì)學(xué)生用 “ 換位思考 ” 的方法解決問(wèn)題， “ 假如我是老師 ” 或 “ 假如我是父母 ” ，也在班級(jí)開(kāi)展 “ 今天我是班長(zhǎng) ” 活動(dòng)這種換位思考的情感體驗(yàn)使學(xué)生少了一份苛求，多了一份寬容 。 四、準(zhǔn)確定位，轉(zhuǎn)換角色，樹(shù)立威信 走近學(xué)生可以幫助班主任了解班級(jí)的狀況，不過(guò)也要把握好與學(xué)生的距離。如此下來(lái)，班里很多情況就無(wú)法獲悉，工作自然難以開(kāi)展。尤其是教育環(huán)境和教育對(duì)象的新變化，使班主任工作更加繁重，對(duì)于年輕的班主任而言，如何在短時(shí)間內(nèi)成為一名幸福、快樂(lè)、有成就感的班主任， “ 實(shí)踐、學(xué)習(xí)、 ” 是必不可少的，它們相輔相成，缺一不可。 ” 感恩遇見(jiàn)，讓我有幸加入雙峰縣初中語(yǔ)文教師工作坊。李炳煌教授的講座《課題研究與成長(zhǎng)》，頓時(shí)讓我頓悟：一個(gè)優(yōu)秀的教師一定是勤奮且幸福的教師，而真正能讓自己成長(zhǎng)的只有不斷的學(xué)習(xí)和深刻的反思。 ” 其實(shí)，教師的遠(yuǎn)景就在于教師的專業(yè)成長(zhǎng)。 葉瀾說(shuō)： “ 一個(gè)教 師寫(xiě)一輩子教案難以成為 ,但如果寫(xiě)三年教學(xué)反思則有可能成為。論文的撰寫(xiě)可以幫助我們總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，歸納教育，激起思維的火花，促進(jìn)我們的專業(yè)成長(zhǎng)。初中數(shù)學(xué)教研共同體組織的這 次論文寫(xiě)作培訓(xùn)活動(dòng)來(lái)得真是及時(shí)，給了自己很多的指導(dǎo)和信心。他的精準(zhǔn)剖析，道出了我們?cè)趯I(yè)論文寫(xiě)作上淺嘗輒止、有始無(wú)終、有心無(wú)力、缺少內(nèi)驅(qū)力、缺乏專業(yè)性等困惑與現(xiàn)狀 。想想如此才氣從何而來(lái) ?其實(shí)他們都是走著