青島版科學(xué)四上水變熱了互聯(lián)網(wǎng)搜索教案-wenkub
2022-11-30 19:37:21 本頁面
【正文】 分傳向溫度低的部分，但在水中卻不是這樣，熱在水中是怎樣傳遞的呢？（板書：水變熱了？） 同學(xué)們來猜一猜。 生個個興趣濃厚又充滿疑惑。 五、 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 利用演示實驗激發(fā)興趣： 師：同學(xué)們，燒瓶里有一條活潑可愛的小金魚，如果我在瓶口處加熱（邊說邊點燃酒精燈），直到把水燒開，你們猜猜看，小金魚會有什么反應(yīng)？ 生 1：小金魚會 被燙死。 四、 教學(xué)方法 猜想 ”是一種思維活動，是學(xué)生有方向的猜測與判斷 。 三、 教材分析 《 水變熱了 》是青島版科學(xué)教材四年級 上 冊第 19 課， 本課 以 “沸水活魚 ”為切入點，通過研究 “木屑 在水中 的運動過程 ”， 使學(xué)生 初步建立對流的概念，并由水的對流推想到空氣的對流，學(xué)會用科學(xué)知識來解釋生活中的常見現(xiàn)象。 全國中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評選 教案設(shè)計 一 、 教案背景 1，面向?qū)W生： □ 中學(xué) ?小學(xué) 2，學(xué)科：科學(xué) 2，課時： 1 課時 二、 教學(xué)課題 水變熱了 情感、態(tài)度與價值觀 愿意合作交流，體驗到合作和交流能更好的完成認(rèn)知；能利用掌握的科學(xué)知識解決生活中的小問題。 教學(xué)重點： 能根據(jù)假設(shè)設(shè)計探究實驗，并能利用實驗結(jié)果解釋假設(shè) 。 在教學(xué)活動中靈活運用猜想，不僅可以提高課堂的教學(xué)效果， 而且可以發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生的思維更靈活、更開闊。 生 2：小金魚會熟了吧。 師：哦，同學(xué)們是這樣認(rèn)為的，到底會怎樣呢？我們繼續(xù)觀察。 生：從底下傳到上面。老師為每一組準(zhǔn)備了鐵架臺、酒精燈、石棉網(wǎng)、燒杯、木屑、火柴、記錄單（拿起這些材料一一認(rèn)識）。 師：其他組有異議嗎？誰能更具體得來說？ 生：先把石棉網(wǎng)放在鐵架臺上，把燒杯放在上面，然后點燃酒精燈放在燒杯下加熱。 師：說得對。 師： 對，外焰加熱的效果最好。好，開始！ 師：請各小組把酒精燈熄滅。你能用自己的話，再加上動作和手勢形象地給大家描述一下嗎？ 學(xué)生邊說邊形象地比劃，用兩只胳膊上下不停地動，手不停地比劃，意思是在不停地上下翻滾，學(xué)生感興趣地看著，思考著與自己看到的現(xiàn)象是不是一樣。 師：也就是說，當(dāng)我們加熱燒杯 底部時，底部熱的水會變輕上升，周圍及上面較冷的水會流過來補充，然后又被加熱上升，冷水和熱水相對流動，這樣就使水產(chǎn)生了對流。 生：用暖氣。 師：人們?yōu)槭裁匆@樣做？小小的暖氣片是怎樣
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