20xx冀教版數(shù)學五年級上冊第2單元小數(shù)乘法小數(shù)點位置向右移動的規(guī)律和應(yīng)用教學設(shè)計-wenkub
2022-11-30 15:56:01 本頁面
【正文】 己列式計算。 自己寫出小數(shù)乘法算式，為總結(jié)小數(shù)點向右移動的變化規(guī)律提供課程資源。 ● 10 枚是 5 角錢， 100 枚就是 10個 5 角，是 5 元。 （ 2）交流學生計算的結(jié)果。 （ 1）提出“一枚紐扣 5 分錢，100 枚紐扣多少錢？”的問題，讓學生獨立計算。學生寫完后，全班交流，重點說一說是怎樣想的。 師： 5 角寫成以元為單位的數(shù)是多少？ 生 1： 元。 展示自己的學習成果，分享他人的經(jīng)驗，體驗自主解決問題的快樂。 交流學生計算的方 法和結(jié)果。 二、解決問題 出示情境圖，教師提出“ 1枚紐扣 5 分錢， 10枚紐扣多少錢？”的問題。老師這里也有一枚紐扣，（出示課前準 備的紐扣）猜一猜這枚紐扣大概多少錢呢？ 學生猜測紐扣的價錢。使學生體驗到數(shù)學問題來源于生活，激發(fā)學生求知的欲望。 教學方案： 教學環(huán)節(jié) 設(shè)計意圖 教學預設(shè) 一、創(chuàng) 設(shè)情境 師生談話。 教學目標： 經(jīng)歷自主探索小數(shù)點位置向右移動的變化規(guī)律，以及簡單應(yīng)用的過程。 理解并掌握小數(shù)點向右移動的變化規(guī)律，會運用規(guī)律口算小數(shù)乘 100、1000 的乘法， 會把高級單位的單名數(shù)改寫成低級單位的數(shù)或復名數(shù)。先交流你見過什么樣的紐扣，再估計一枚紐扣大概多少錢。 師：同學們，紐扣是生活中比較常見的物品。 如果學生沒有猜到，老師就告訴學生這枚紐扣的價錢是 5 分一枚。鼓勵學生用自己的方法解答。重點讓學生說一說自己是怎樣想的，怎樣算的。同時用 元表示計算的結(jié)果，為列出小數(shù)乘法算式作鋪墊。 生 2： 1 枚紐扣 5 分錢， 10 枚是 5角，也就是 元。 下，由學生自己寫出小數(shù)乘法算式，既為總結(jié)規(guī)律提供課程資源，也為下面的自己計算并列式打基礎(chǔ)。 為學生提供運用已有知識和技能解決實際問題的機會，培養(yǎng)自主學習的能力。 重點讓學生說一說自己是怎樣算的。 ● 1 枚紐扣 5 分錢， 10 枚紐扣 5 角錢， 100 枚就是 10 個 5 角，是 5 元。 紐扣就是 5 元。 在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，簡化學習環(huán)節(jié)，提高活動效率。 展示、分享自己學習的成果 ，為下面總結(jié)小數(shù)點向右移動的規(guī)律提供課程資源。列式是： 1000＝ 50（元） ?? 根據(jù)學生的回答，教師板書： 1000＝ 50（元） 三、總結(jié)規(guī)律 提出“說一說”問題：觀察上面的幾個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？給學生一 定的思 提出具體的問題，有利于學生觀察和思考。 交流學生的發(fā)現(xiàn)。如： 生 1：我發(fā)現(xiàn)這三個算式中第一個因數(shù)都是 ，另一個因數(shù)不同，分 別是 100、 1000。 師：同學們認真觀察第一個算式， 擴大 10 倍，所得的積有什么特點？ 生：數(shù)字 5 不變，只是小數(shù)位數(shù)變了，原來是兩位小數(shù)，現(xiàn)在變成了一位。 現(xiàn) 10倍小數(shù)點的變化規(guī)律，再觀察發(fā)現(xiàn)，總結(jié) 擴大100 倍、擴大 1000倍小數(shù)點的變化規(guī)律。 給學生一點討論時間，再交流。 總結(jié)小數(shù)點向右移動引 起小數(shù)變化的規(guī)律。這叫做小數(shù)點位置變化規(guī)律。 四、嘗試應(yīng)用 教師出示“試一試”，要求學生自己試著做一做，并用計算器檢驗計算的結(jié)果。 學生試著解
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