20xx秋冀教版語文七年級(jí)上冊第12課雖有嘉肴ppt課件1-wenkub
2022-11-30 14:38:41 本頁面
【正文】 知不足，然后 /能自反也； 知困，然后 /能自強(qiáng)也。o qiǎng yu232。 文意疏通 （學(xué)習(xí)小組形式）以圈點(diǎn)、勾畫、批注的形式，結(jié)合課文下注釋，將組內(nèi) 不能理解 的字詞勾畫出來。 反省 自我勉勵(lì) 增長 表示推測語氣。 雖我至道，弗學(xué)，不知其善也。 譯文 知不足，然后能自反也； 知道了自己的不足，然后就能自我反省。 所以“教”和“學(xué)”是相互促進(jìn)的。 疏通文意釋美句 參考譯文 ? 即使有美味的菜，不去品嘗，就不知道它的味道甘美；即使有最好的道理，不去學(xué)習(xí)，就不知道它的好處。 《 尚書 古今異義 A、 雖 有至道 古義 ：即使。 C、教然后知 困 古義 ：不通，理解不了。 詞類活用 A、不知其 旨 也 名詞作形容詞，甘美。大概，恐怕 不知 其 旨也 它的 文言句式 倒裝句 其此之謂乎？（賓語前置） 合作探究 文章如果壓縮成一句話，你會(huì)保留哪句？為什么？ 文章應(yīng)用“ 類比手法 ”引出要闡述的觀點(diǎn)，講述了 “教學(xué)相長”的道理。 從“佳肴”寫起，是為了由“佳肴”、“至道”引出下文對教與學(xué)關(guān)系的論述，有“佳肴”、“至道”作類比，教與學(xué)的關(guān)系就淺顯易懂了，這種說理的方法叫做“ 類比推理 ”。 即教人和學(xué)習(xí)是互相促進(jìn)的。 拓展延伸 結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，請談?wù)劇敖虒W(xué)相長”的道理給了你怎樣的啟示？ 參考： 學(xué)是第一位的，不學(xué)，則無法獲得知識(shí)，也無法知道自己的不足，也就沒有完善自己的機(jī)會(huì)。如果他能明白，可能表明你確實(shí)理解透徹了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，這時(shí)就可以“知困”而“自強(qiáng)”。 ? 二者關(guān)系：前者是全文的觀點(diǎn)，后者是引用論據(jù)來補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)的，二者是主從關(guān)系。 語言特點(diǎn) 多使用 對偶句 ，讀來朗朗上口，節(jié)奏感強(qiáng)。文氣貫通，層層遞進(jìn)。 有較強(qiáng)的 邏輯性 。教和學(xué)是相輔相成、互相促進(jìn)的。 ? 不同點(diǎn)： ? 前者是從教和學(xué)兩個(gè)方面來說明教和學(xué)的關(guān)系：二者是互相促進(jìn)、共同提高的。有時(shí)候，可以
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