3基層黨校人力資源素質(zhì)提升探析-wenkub
2024-08-26 18 本頁面
【正文】 設(shè)如實(shí)行教師職務(wù)聘任制、績效考核制度和專題教學(xué)質(zhì)量評估辦法等，但是并 未出臺具體的管理細(xì)則，有部分規(guī)定含糊不清，標(biāo)準(zhǔn)不夠明確。另一方面，教師“ 單位人 ” 、 “ 官本位 ” 觀念根深蒂固，按照公務(wù)員法和專業(yè)技 第 3 頁 共 5 頁 術(shù)人員的相關(guān)管理規(guī)定，教師一旦入職以后沒有太大的工作失誤是不能開除其公職的。如近五年來，邊疆地區(qū)某校派往北京、上海、四川和昆明等地學(xué)習(xí)培訓(xùn)的人數(shù)為170人次，其中不乏重復(fù)的人員，由于缺乏嚴(yán)格的培訓(xùn)考核機(jī)制，培訓(xùn)效果欠佳。 一是校內(nèi)競爭機(jī)制不夠健全，競爭上崗和兩年一聘的制度已經(jīng)形 成，管理考核、職稱評定聘用等制度不夠完善，具體執(zhí)行因人而異，標(biāo)準(zhǔn)不一。 一是教師安于現(xiàn)狀的現(xiàn)象突出，危機(jī)意識不強(qiáng)，一些教師習(xí)慣了學(xué)歷教育的教學(xué)方式和方法，而主體班次的教學(xué)要求較高，兩者存在一定的差距，專題課外請的專家學(xué)者多。本文主要以教學(xué)人員為研究對象，對邊疆地區(qū)基層黨校人力資源素質(zhì)提升的主要問題進(jìn)行原因分析，并提出相應(yīng)的對策，這對推進(jìn)邊疆地區(qū)基層黨校發(fā)展具有一定積極的現(xiàn)實(shí)意義。 關(guān)鍵詞：邊疆地區(qū)；基層黨校；教學(xué)人員；素質(zhì)；探
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