20xx秋冀教版科學(xué)六上第6課生活中的真菌word說(shuō)課稿-wenkub
2022-11-30 12:10:30 本頁(yè)面
【正文】 方法 第一階段：激趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。 活動(dòng)探究法： 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。 教學(xué)方法： 《生活中的真菌》 一課，科普性比較強(qiáng)，容易使課堂教學(xué)變成知識(shí)點(diǎn)的堆砌，從而顯得枯燥乏味。 能通過(guò)多種渠道調(diào)查發(fā)現(xiàn)可食用真菌對(duì)人類健康的好處 。 基于教材內(nèi)容編排的分析，我確定了以下目標(biāo)： 教學(xué)目標(biāo) 知道真菌是既不屬于植物也不屬于動(dòng)物的一類生物，能夠有根據(jù)地說(shuō)明食用真菌是寶貴的生物資源。 活動(dòng)二“食物發(fā)霉”是 一個(gè)相對(duì)完整的探究活動(dòng)。本課力圖引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究真菌與人類生活的密切關(guān)系認(rèn)識(shí)和了解真菌。教材安排了三個(gè)活動(dòng)：可以食用的真菌、食物發(fā)霉以及拓展活動(dòng) —— 食品保鮮。首先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際觀察霉菌提出要探究的問(wèn)題 —— 在什么樣的條件下食物容易發(fā)霉；其次，啟發(fā)學(xué)生做出假設(shè)，設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)；再次，通過(guò)交流找出食物發(fā)霉的條件；最后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)探究結(jié)果，討論防止或減少食物或衣物發(fā)霉的方法，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，解決生活中遇到的問(wèn)題。 能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證實(shí)實(shí)物容易在什么環(huán)境下發(fā)霉的假設(shè)。 能與其他同學(xué)交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)果。所以營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍、倡導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流。 小組討論法：針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。 創(chuàng)設(shè)《采蘑菇的小姑娘》活動(dòng)情趣，學(xué)生提出自己想要研究的問(wèn)題。在教學(xué)中，我 根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)情景的目的是為了引發(fā)學(xué)生的生活經(jīng) 驗(yàn)，使之對(duì)學(xué)生的認(rèn)知或送起積極的發(fā)動(dòng)和促進(jìn)作用。 （ 1）可以食用的真菌有那些？ （ 2）食用真菌含有那些營(yíng)養(yǎng)價(jià)值？ （ 3）為什么說(shuō)食用真菌是寶貴的生物資源？ 學(xué)生自主探究活動(dòng)。 第三階段：交流匯報(bào)。教師首先肯定了他們的探究成果，充分利用評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能激勵(lì)學(xué)生 自我發(fā)展、自我教育。 第五實(shí)驗(yàn)：感悟升華、開(kāi)闊學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。 第六階段：課堂總結(jié)、凸顯寫(xiě)生的主體狀態(tài)。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 生活中的真菌 一、可食用真菌：蘑菇、靈芝、竹蓀。我們這一節(jié)課就來(lái)研究生活中的真菌。） 生：蘑菇、木耳。 生：我們小組知道了可食用的真菌有蘑菇、香菇、草菇、平菇、鳳尾
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