3關(guān)于加快職業(yè)教育發(fā)展的調(diào)研報(bào)告-wenkub
2024-08-26 14 本頁(yè)面
【正文】 合署教學(xué)，命名為 “XX 縣區(qū)蒿坪農(nóng)業(yè)職業(yè)中學(xué) ” ?？偟母杏X(jué)是喜憂參半。 第 1 頁(yè) 共 14 頁(yè) 關(guān)于加快職業(yè)教育發(fā)展的調(diào)研報(bào)告 在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出要大力發(fā)展職業(yè)教育，明確指出 “ 發(fā)展職業(yè)教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決 “ 三農(nóng) ” 問(wèn)題的重要途徑，是緩解勞動(dòng)力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置 ” 。喜的是職業(yè)教育前景廣泛，發(fā)展空間和潛力很大，具有與普通高中教育并駕齊驅(qū)的發(fā)展大趨勢(shì)。 1989 年獨(dú)立設(shè)校，正式掛牌 XX 縣區(qū)高級(jí)職業(yè)中學(xué)； 1997 年被省教委命名為 XX縣區(qū)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，實(shí)現(xiàn)晉檔升級(jí)；紫陽(yáng)職業(yè)教育開(kāi)辦 30年來(lái)，大體經(jīng)歷了三個(gè)階段； 1982 年至 1988 年為高峰期， 1989年至 1999年為低谷期， 20**年至今進(jìn)入復(fù)蘇發(fā)展期。現(xiàn)開(kāi)設(shè)有計(jì)算機(jī)應(yīng)用、電子技術(shù)應(yīng)用兩個(gè)專業(yè)， 6 個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生 189 人，其中校內(nèi) 135 人，校外實(shí)習(xí) 54 人。現(xiàn)已完成投資 2500 萬(wàn)元。紫陽(yáng)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，亟需大量技術(shù)實(shí)用型人才 ，人才需求結(jié)構(gòu)將逐步向紫陽(yáng)經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。全縣有近千名應(yīng)屆畢業(yè)生未能升入高中階段繼續(xù)學(xué)習(xí)。在 “ 望子成龍 ” 的傳統(tǒng) 觀念影響下，重普高、輕職高的思想還嚴(yán)重存在，上大學(xué)被視為 “ 正途 ” ，職業(yè)教育被擺在 “ 次等教育 ” 的位置。再是 “ 校企合作 ” 、 “ 訂單培養(yǎng) ” 等模式雖有過(guò)嘗試，但依舊存在流于形式的現(xiàn)象，合作單一、質(zhì)量不高。職業(yè)教育的發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展相對(duì)滯后。多年來(lái)學(xué)校雖然嘗試辦過(guò)一些新興專業(yè)，或因無(wú)專業(yè)教師或因市場(chǎng)的原因，先后萎縮了。四是課程設(shè)置不盡合理。 （二）從師資方面看，一方面職?，F(xiàn)有的師資結(jié)構(gòu)不合理，現(xiàn)有教師大部由普通中學(xué)中剝離出來(lái)的，具有普通高中教育能力和水平，但其專業(yè)化程度基本沒(méi)有，仍然是普通教育、基礎(chǔ)教育模式。同時(shí)，作為職校教職員工自我加壓和負(fù)重前進(jìn)的事業(yè)心與責(zé)任感不夠強(qiáng)，認(rèn)為沒(méi)有升學(xué)壓力，相對(duì)輕松些，誰(shuí)都可以做，故而其敬業(yè)精神相對(duì)普通高中教師而言有一定差距，教學(xué)質(zhì)量很難滿足實(shí)際需求。而用人企業(yè)想少給錢(qián)而學(xué)生又想多掙錢(qián)，二者矛盾對(duì)立，形成 “ 高不成、低不就 ” 的惡性循環(huán)。近幾年來(lái)，普通中小學(xué)改造擴(kuò)建勢(shì)頭十分強(qiáng)勁，而職業(yè)高中的發(fā)展速度卻 相對(duì)緩慢，尤其是在師資配備上和招生方面與普通高中都不在一個(gè)起跑線上，無(wú)形中助長(zhǎng)了社會(huì)公眾對(duì)職業(yè)教育的不良看法。頗有 “ 事不關(guān)己，高高掛起 ” 之嫌。隨著立體大交通格局的形成，秦巴國(guó)際生態(tài)旅游圈的逐步建立，紫陽(yáng)將成為人流、物流、資金流、信息流、技術(shù)流的加速聚集地。并且還將不斷攀升。另外，政府給予的勞動(dòng)技能工培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助也將有效地促進(jìn)短期職業(yè)培訓(xùn)教育的發(fā)展。根據(jù)紫陽(yáng)職業(yè)教育現(xiàn)狀，針對(duì)存在問(wèn)題和社會(huì)群眾要求，綜合外地先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)建議，以其推進(jìn)紫陽(yáng)職業(yè)教育健康持續(xù)發(fā)展。二是整合資源，創(chuàng)新辦學(xué)機(jī)制。一方面要繼續(xù)拓展校企合作的路子，真正走出去，實(shí)行面向市場(chǎng) “ 訂單式 ” 招生、 “ 訂單式 ” 培訓(xùn)、 “ 訂單式 ” 安置。堅(jiān)持誰(shuí)投入誰(shuí)受益原則，資源互補(bǔ)，風(fēng)險(xiǎn)同擔(dān)，利益共享。要以更高要求加強(qiáng)職教管理，讓園區(qū)企業(yè)成為職校的合作伙伴和中、高技能人才培養(yǎng)平臺(tái)。練好自身 “ 內(nèi)功 ” ，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、恪盡職守的職業(yè)意識(shí)；嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)、一絲不茍的職業(yè)紀(jì)律；顧全大局、團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神 —— 實(shí)現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化、教育理念與企業(yè)管理的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生領(lǐng)略到企業(yè)文化的內(nèi)涵。按目前紫陽(yáng)職校的師資尤其是專業(yè)教師的水平和能力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需要。就教育本身來(lái)說(shuō)，一是要堅(jiān)持三個(gè)面向（面向社會(huì)、面向市場(chǎng)、面向企業(yè)）的辦學(xué)方針，在課程設(shè)置上要重視理論，突出實(shí)踐，體現(xiàn)職教特色，真正培養(yǎng)出社會(huì)所需要的能做事的技能型人才，重點(diǎn)解決一個(gè) “ 能干 ” 的問(wèn)題，而不是 “ 學(xué)歷多 么高 ” 或 “ 理論多么深 ” 。目前看，職業(yè)教育的前景十分樂(lè)觀，實(shí)用型技能人才的就業(yè)市場(chǎng)十分廣闊，就 業(yè)空間特別大。進(jìn)行就業(yè)教
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