4某年中學(xué)教師演講稿(3篇)-wenkub
2024-08-24 16 本頁(yè)面
【正文】 出現(xiàn)了，快樂(lè)重新回到學(xué)生的心中，再現(xiàn)于他們的臉上。 改革就從上臺(tái)的第一句話開(kāi)始。學(xué)生們不得不喊出：老師好。自從我們戴上了教師這個(gè)面具，學(xué)生們戴上了學(xué)生這個(gè)面具后，師生之間不可能完全地自由平等了 。它一定還潛伏在動(dòng)物的潛意識(shí)中，人的潛意識(shí)中。這是作為老師的第一悲哀，面對(duì)那些無(wú)辜的臉，我們能消沉下去嗎。看來(lái)我的笑容感染了你們，喚起了你們作為人的天性，現(xiàn)在我可以稱我們了。但那是最終使命，是我們的理想境界，可相而知目前我們是沒(méi)有達(dá)到的，于是不得不去教育，首先教育人們?nèi)绾慰鞓?lè)。哪些是不用教育的呢。醫(yī)生的最終使命是沒(méi)有病人。這并不代表我不尊敬你們，而是要讓你們忘了你們是老師，至少現(xiàn)在忘了你這個(gè)角色。因?yàn)槲译m然站在講臺(tái)上，但我并不把自己當(dāng)成老師來(lái)看，至少我首先認(rèn)為我是個(gè)人，一個(gè)需要快樂(lè)的人，一個(gè)傳播快樂(lè)的人。為什么這么說(shuō)呢。擎起希望的火炬，讓 我們辟風(fēng)斬浪，走向輝煌的明天，讓我們的青春在奉獻(xiàn)中閃光。 朋友們，奉獻(xiàn)是神圣的，偉大的祖國(guó)需要我們奉獻(xiàn) 。能做事的做事，能發(fā)聲的發(fā)聲。 我們的奉獻(xiàn)像一泓清泉，是長(zhǎng)年的流淌，是不計(jì)名利的付出。 第 2 頁(yè) 共 18 頁(yè) 不能成為高山昭示一種雄壯，何不當(dāng)一塊路碑，為迷途的為旅人拂去心頭的陰云 。 撫摸時(shí)代的豐碑，追尋英雄的足跡，心潮澎湃人們不難發(fā)現(xiàn)，英模們那一顆顆愛(ài)國(guó)之心，那一腔腔沸騰熱血，凝聚成了兩個(gè)：奉獻(xiàn)。宋朝的辛棄疾年僅 21 歲，就領(lǐng)兵抗金， “ 金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎 ”?！?民族的發(fā)展，祖國(guó)的昌盛，孩子的未來(lái) …… 毫無(wú)疑問(wèn)，這些都是應(yīng)該思索的。但此時(shí)此刻，年輕的你是否想到了你自己，想到你自己肩上的歷史責(zé)任和使命，想到了如何讓自己的青春更加美麗。 魯迅先生也是 21 歲東渡日本，立下了 “ 我以我血薦軒轅 ” 的豪邁誓言 。各位朋友， “ 十 年樹(shù)木，百年樹(shù)人 ” ，我們既然選擇了講臺(tái)，就選擇了默默奉獻(xiàn)。不能像海洋用寬闊的胸懷擁抱百川，又怎么不可以是一條小溪為入旱的土地捧上甘露。 我們的奉獻(xiàn)，更像一首 經(jīng)久不息的頌歌，永遠(yuǎn)回蕩在廣袤的神州大地。有一份熱發(fā)一份光?；馃岬纳钚枰覀兎瞰I(xiàn) 。 中學(xué)教師演講稿 朋友們，你們好嗎。人的天性和本性是追求快樂(lè)的，快樂(lè)是需要表達(dá)出來(lái)的。如果教學(xué)是很苦的，受眾是不快樂(lè)的，那教學(xué)又有何意義呢。回復(fù)到人的狀態(tài)，自由人的狀態(tài)。既然不用教育，為何現(xiàn)在還要教育呢。我想是作為動(dòng)物的本性，追求快樂(lè)幸福，這些是不用教的。 沒(méi)有學(xué)生何來(lái)的老師呢。 社會(huì)無(wú)形的壓力壓得我們的學(xué)生喘不過(guò)氣來(lái)，誠(chéng)信機(jī)制的缺失讓人與人之間單純的關(guān)系復(fù)雜化。 看來(lái)喚發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，從而熱愛(ài)學(xué)習(xí)成為我們的第一任務(wù)，可以說(shuō)是重中之重了。只是 第 5 頁(yè) 共 18 頁(yè) 需要疏導(dǎo)，從他們內(nèi)心深處爆發(fā)出來(lái)。本來(lái)師生是朋友，現(xiàn)在卻不由自主地成了對(duì)立面。就定下了基調(diào)，悲劇就開(kāi)始了。把同學(xué)們好改為朋友們好。 如果他們中毒太深，被壓抑太久不能輕易釋放時(shí)，我們得采用一些方法。這工作也許不易，剛開(kāi)始或許看不出成 第 6 頁(yè) 共 18 頁(yè) 效，需要堅(jiān)持下去，但終究會(huì)有效的，因?yàn)槟闶冀K要相信人本是一種動(dòng)物，動(dòng)物的本性一 定能被喚發(fā)。學(xué)生有必要學(xué)這些東西嗎。我對(duì)得起學(xué)生嗎。 與其埋怨不如換個(gè)角度思考。比如毅力，忍耐力，堅(jiān)持心，超越性。但有一點(diǎn)是要明確的：好班與差班只是單指在學(xué)習(xí)上的，有 些人比較會(huì)學(xué)習(xí)，考試能力 第 7 頁(yè) 共 18 頁(yè) 強(qiáng)，有些人不太會(huì)學(xué)習(xí)，對(duì)考試不太多感覺(jué)。在心里上放棄了對(duì)差生的教育。 分到好班去教學(xué)的老師感覺(jué)責(zé)任重大，當(dāng)然也感覺(jué)到由衷 的欣慰，培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生成就感會(huì)強(qiáng)一些，動(dòng)力相對(duì)也足一些。老師們有了更加神圣的使命：令他們發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢(shì)。社會(huì)不就是在創(chuàng)新中得以發(fā)展的嗎。 我本為認(rèn)為基本的學(xué)習(xí)能力人人都有。是否可以考慮深度挖掘并顯現(xiàn)其意義呢。當(dāng)然這也有可能是壞事，你根本沒(méi)興趣當(dāng)官，你更喜歡教學(xué)。老師們這可要慎重，要抵制住外在的誘惑，認(rèn)清自己，找到自己的根，生存發(fā)展之根，千萬(wàn)不能舍本逐末。開(kāi)會(huì)時(shí)領(lǐng)導(dǎo)大談特談奉獻(xiàn)精神，卻從報(bào)導(dǎo)者眼中發(fā)現(xiàn)了虛偽和無(wú)奈。這不是違反社會(huì)分工的原則了嗎?；氐浇虒W(xué)上來(lái) ，除非你不適應(yīng)教學(xué)，徹底放棄了教學(xué)為止，那說(shuō)明教學(xué)這個(gè)機(jī)會(huì)不屬于你，自然社會(huì)上有你要的機(jī)會(huì)，那就大膽地去吧。 未來(lái)社會(huì)是個(gè)資源共享的社會(huì)，知識(shí)傳播的手段越來(lái)越新，很多不可能都慢慢地成為可能。你的知識(shí)有獨(dú)見(jiàn)性嗎。 教只是作為教育工作者的第一能力，可以說(shuō)是謀生的能力。 當(dāng)然從教到研最終到產(chǎn)需要時(shí)間，我們得耐得住寂寞，默默 第 10 頁(yè) 共 18 頁(yè) 地耕耘。個(gè)春秋。講臺(tái)催人老，粉筆染白頭，但教師們卻無(wú)怨無(wú)悔，矢志不改，耕耘不
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