4某年中學(xué)教師演講稿(3篇)-文庫吧
2025-08-10 16:59 本頁面
【正文】 失讓人與人之間單純的關(guān)系復(fù)雜化。本來簡單的教學(xué)變得復(fù)雜起來，在教學(xué)之前我們還得取得學(xué)生的信任，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，甚至在這之前還得讓學(xué)生們熱愛生活。當(dāng)我們以滿腔的熱情開始教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)下面一張張冰冷的臉孔，那份熱情于 是慢慢地消退。這是作為老師的第一悲哀，面對那些無辜的臉，我們能消沉下去嗎。 看來喚發(fā)起學(xué)生熱愛生活，熱愛生命，從而熱愛學(xué)習(xí)成為我們的第一任務(wù)，可以說是重中之重了。 快樂這本來是人作為動物的本性，與生俱來的天性，為何沒有了呢。既然是天性，那說明是不可能消失的，只是被壓制了，掩蓋了。它一定還潛伏在動物的潛意識中，人的潛意識中。只是 第 5 頁 共 18 頁 需要疏導(dǎo)，從他們內(nèi)心深處爆發(fā)出來。需要一個媒介，或者叫導(dǎo)火線。是誰壓制了他們。自從我們戴上了教師這個面具，學(xué)生們戴上了學(xué)生這個面具后，師生之間不可能完全地自由平等了 。本來師生是朋友，現(xiàn)在卻不由自主地成了對立面。學(xué)生們討厭學(xué)習(xí)，認為是不得不學(xué)習(xí)，那么自然而然認為是老師要他們學(xué)，老師就成為他們的假想敵，發(fā)泄的對象，痛苦的制造者。 自從老師上臺的第一句話：同學(xué)們好。學(xué)生們不得不喊出：老師好。就定下了基調(diào)，悲劇就開始了。面具帶上了。人為地制造了不平等，教育與被教育開始了，事實上本應(yīng)該是互相的教育，自我的教育。 改革就從上臺的第一句話開始。把同學(xué)們好改為朋友們好。也許剛開始會不習(xí)慣，正如做慣了奴隸的人突然有一天做主人了，顯得無所適從一樣。但很快就會適應(yīng)的。面 具會慢慢地被摘掉，于是人的本性自然而然地出現(xiàn)了，快樂重新回到學(xué)生的心中，再現(xiàn)于他們的臉上。 如果他們中毒太深，被壓抑太久不能輕易釋放時，我們得采用一些方法。快樂是可以互相傳遞的。可以讓他們說說昨天發(fā)生在他們身上最令他們快樂與自豪的一件事。注意力就是第 2 頁共8 頁事實，這時他們自然而然地把注意力集中在尋找令他們快樂自豪的事上，一個人的快樂表達，二個人的快樂傾述，五分鐘內(nèi)營造了一種快樂的氛圍。這工作也許不易，剛開始或許看不出成 第 6 頁 共 18 頁 效，需要堅持下去，但終究會有效的，因為你始終要相信人本是一種動物，動物的本性一 定能被喚發(fā)。 專業(yè)知識的教學(xué)對我們來說是駕輕就熟的了，大學(xué)學(xué)了整整四年，又有了這么多的自我思考。問題出來了。有些老師深深地疑惑：我教的這些東西對學(xué)生們有用嗎。學(xué)生有必要學(xué)這些東西嗎。我講的都是真話嗎。我有言論的自由嗎。這些東西是不是必須教而不是我想教的呢。我對得起學(xué)生嗎。 大多數(shù)老師對中國的教育體制都是有自己的看法。本來進步就是在肯定的基礎(chǔ)上進行否定而來的。但改革卻是個漫長的過程，有些無奈，又不得不接受，時機不成熟該等待還得等待。 與其埋怨不如換個角度思考。既然事物都有兩面，陰 中有陽，陽中有陰，那么這些即使沒用的東西背后是不是隱藏著有用的東西呢。挖掘這些有用的東西這可是挺有意義的一件事。也許某些知識本身對某些學(xué)生沒有用處，但這一有點痛苦的學(xué)習(xí)過程是否可以培養(yǎng)學(xué)生很多優(yōu)秀的品質(zhì)呢。比如毅力，忍耐力，堅持心，超越性。至少可以在他們今后的人生道路上增強抗挫折能力，不會輕易地放棄。 我發(fā)現(xiàn)幾乎所有的中學(xué)分班了，分成重點班與普通班，也就是好班與差班。不同的班用不同的教育方式，本來根據(jù)學(xué)生的情況采用不同的適合他們的教育方式是好事。但有一點是要明確的：好班與差班只是單指在學(xué)習(xí)上的，有 些人比較會學(xué)習(xí)，考試能力 第 7 頁 共 18 頁 強，有些人不太會學(xué)習(xí)，對考試不太多感覺。好與差只是學(xué)習(xí)上的，運用辯證主義科學(xué)的觀點是：每個人都有長有短。不會學(xué)的人肯定有他獨特的特長和優(yōu)點。但習(xí)慣性思維卻讓我們認為：好班的學(xué)生比較優(yōu)秀，差班的學(xué)生不可救藥。在心里上放棄了對差生的教育。差班學(xué)生自從進入差班后就變得真正地差了，本來學(xué)習(xí)上的差只是個現(xiàn)象，因為它掩蓋了自己背后的強。但現(xiàn)在只有差卻沒有了那背后真正的強。于是好班就成為真正的好班了，差班終于成為人們心目中真正的差班了。 分到好班去教學(xué)的老師感覺責(zé)任重大，當(dāng)然也感覺到由衷 的欣慰，培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生成就感會強一些，動力相對也足一些。既然這批學(xué)生適合學(xué)習(xí)，那就讓他們好好學(xué)習(xí)吧，社會需要會學(xué)習(xí)的教師，科研工作者，科學(xué)家，哲學(xué)家，文學(xué)家，史學(xué)家。 分到差班去教學(xué)的老師一定要有清醒的頭腦，所謂眾人皆醉我獨醒。要始終記?。核麄冎皇遣贿m合學(xué)習(xí)，那么其背后一定有偉大的特質(zhì)，有沒有被發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點，造物主在造人本身這方面是公平的。老師們有了更加神圣的使命：令他們發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢。社會不是缺少企業(yè)家，藝術(shù)家，思想家嗎。培養(yǎng)他們吧，讓他們發(fā)現(xiàn)自己吧，他們是一群有創(chuàng)造力的人，創(chuàng)新就在于自由的想象中產(chǎn)生。不會學(xué)習(xí)是否預(yù)示著：他們不愿被常規(guī)性的東西束縛住自己，喜歡創(chuàng)新呢。社會不就是在創(chuàng)新中得以發(fā)展的嗎。老師
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