教師的專業(yè)化發(fā)展講義-wenkub
2023-03-29 09:09:34 本頁面
【正文】 床，去學(xué)校時邊走邊吃早點。2023年 4月 兩個問題 : 1. 人生最遺憾的事情是什么 ? 是入錯門 ! 也就是從事自己并不擅長的工作 ,不得不做自己不喜歡做的事 . 2. 我們之所以平庸 , 原因是什么呢 ? 3. 是缺少一個長期堅持的目標(biāo) ! 成功路上的四盞燈 為什么要談教師 專業(yè)化發(fā)展？ 第一， 老師，不是天然的 “教育者” 第二， ?兩組預(yù)言 ?一組數(shù)據(jù) ?一篇報道 兩組預(yù)言 ? 1979年 6月中方在考察中，見到美國學(xué)校重音體美，輕數(shù)理化，在課堂上，學(xué)生無不趾高氣揚，躊躇滿志，擠眉弄眼，談天說地，或翹二郎腿，或在教室里搖來晃去，如逛街一般。中國學(xué)生有家庭作業(yè)，考試分?jǐn)?shù)高是優(yōu)秀學(xué)生?！? 一組數(shù)據(jù) ? 27年過去了美國病入膏肓的教育制度共培養(yǎng)了六十多位諾貝爾獎的獲得者和近二百位知識型的億萬富翁，而中國還沒有一所學(xué)校培養(yǎng)出這樣的人才。 第三， ?教師這個職業(yè)究竟是不是專業(yè)，或者只是準(zhǔn)專業(yè)，半專業(yè)？ 何謂職業(yè)？ ?職業(yè)是依據(jù)人們參加社會勞動的性質(zhì)、內(nèi)容、形式等標(biāo)準(zhǔn)劃分的社會勞動者群體，可分為普通職業(yè)和專門職業(yè)。如果一種職業(yè)是人人可以擔(dān)任的，則在社會上是沒有地位的。 —— 國際勞工組織和聯(lián)合國教科文組織《關(guān)于教師地位的建議》 1966) 教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員， 承擔(dān)著教書育人、培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。 話題一 ?專業(yè)成長 ? 做幸福教師 ? 幸福首先取決于我們自己的主觀經(jīng)驗，我們對自己的認(rèn)識，對職業(yè)的定位，都會影響我們對幸福的敏感度?？偨y(tǒng)先生說：“我和米歇爾都沒有令人羨慕的家庭背景，我們能夠來到這里的唯一原因，就是在人生的關(guān)鍵時刻，有像托尼，馬倫這樣的老師將我們引入了正確的方向”。好老師不僅能夠讀懂故事，還能夠把信心和成功寫入孩子的故事，他幫助孩子編輯錯誤，和孩子一起創(chuàng)作更美的故事”。 第三是我該怎樣發(fā)展？ ?因為發(fā)展是一個技術(shù)含量很高的任務(wù)，并不是僅僅有熱情就可以解決的問題。 二、專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容系統(tǒng) ? 理論性知識： ? 文化知識 ? 本體性知識 ? 條件性知識 ? 文化知識： 是作為根基和底蘊的，它能夠涵養(yǎng)老師的品味，提升老師的個人形象。 ? 我們可以以一個物理老師來舉例說明：他要有物理學(xué)方面的知識，包括科學(xué)觀察和實驗，建立物理模型，尋求事實間的內(nèi)在聯(lián)系，掌握學(xué)科的基本規(guī)律等等。 ? 條件性知識： 主要涉及到怎樣教的理解，指個體在什么時候，為什么，以及在何種條件下才能夠更好地運用陳述性知識和程序性知識的一種知識類型。 一是教什么？ ? 只要是知識內(nèi)容的選擇能力，比如我們有一句經(jīng)典的課堂語言，精講精練，所謂精指的是什么？不就是去過粗的嗎？我們要把最有價值的知識教給學(xué)生，那么什么樣的知識最有價值，不是事實性知識，而是概念性知識。 ? 還有個性化的表現(xiàn)：比如：根據(jù)認(rèn)知類型，有的學(xué)生是聽覺型，有的學(xué)生是視覺型，而有的學(xué)生是運動型，他們在課堂上的表現(xiàn)也是不一樣的，輔導(dǎo)和指導(dǎo)的時候也要有所側(cè)重，因材施教。簡單地說，老師如果認(rèn)為學(xué)生是缺乏獨立思考和領(lǐng)悟能力的，他將選擇以灌輸為主的教學(xué)和教育方式，老師如果認(rèn)為學(xué)生是缺乏自律能力的，他將嚴(yán)加看管，比較專制。角色這個詞原本是戲劇中常用的，后來被社會學(xué)和心理學(xué)廣為引用。 教學(xué)觀 ? 教學(xué)觀是教師對教學(xué)過程的看法，影響教師在教學(xué)中的表現(xiàn)和決策。人性最本質(zhì)的東西就是渴望被欣賞，而教育最本質(zhì)的作用就是發(fā)現(xiàn)一個人的長處。 ? 教師的成長是個性化的成長，不同的教師任教的學(xué)科、職稱、自身發(fā)展程度、自身發(fā)展規(guī)劃各不相同。 ? 教師“為教育者的尊嚴(yán)讀書”。一種熱愛書、尊重書、崇拜書的氣氛，乃是學(xué)校和教育工作的實質(zhì)所在。 ③教學(xué)研究的主體是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師。 ? 時間管理 對教學(xué)中的各種活動安排日程計劃，尤其是要區(qū)分重要的和不重要的、緊急的和不緊急的，將最多的精力投入到最重要的而不緊急的事情中去。 ? 教師共同體的知識共享主要通過協(xié)作活動來
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