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2023-03-28 06:04:29 本頁面
【正文】 學工廠”模式 南洋理工學院的項目教學非常成功，它分為學期項目和畢業(yè)項目（或企業(yè)項目）；學期項目在第一學年、第二學年和第三學年的第一個學期進行，畢業(yè)項目在第三學年的第二個學期進行。 雖然學生在見習期間也學到了不少知識和實踐動手能力，但也存在一些問題： 一、卓越實用的“教學工廠”模式 比如企業(yè)提供的崗位少，技術含量低，學生從中學到的知識較少；時間短，見習期間學校要付一定費用給企業(yè)，企業(yè)掌握著主動權，學校處于比較被動的地位；學校和企業(yè)沒有進行深入的合作，老師沒有得到更深層次的培訓等等。南洋理工學院的“教學工廠” 模式是以學院為本位，而不是以企業(yè)為本位；它走過了由模擬到模仿再到融合的過程，已經(jīng)相當成熟。 它將實際的 企業(yè)環(huán)境 引入到 教學環(huán)境 中，并將兩者有機的結(jié)合起來； “教學工廠”的重要環(huán)節(jié)是 企業(yè)項目 和 研發(fā)項目 ；項目協(xié)調(diào)老師具有豐富的企業(yè)工作經(jīng)驗、開發(fā)能力和人脈關系。 一、卓越實用的“教學工廠”模式 與南洋理工學院的“教學工廠”模式相比，我們還有較大的差距，這次我們學了南洋理工學院的模式后，得到了很大的啟發(fā)，進行了深入的思考，對正在籌備和運作的 “ SMT教學工廠” ， 我們 將計劃借鑒南洋理工學院的模式： 一、卓越實用的“教學工廠”模式 我院利用國家財政和自治區(qū)財政的200萬元資金購買和安裝兩條 SMT生產(chǎn)線，與南寧市鼎光電子有限公司合作，鼎光公司利用我們的設備、場地和學生，公司派專門的管理人員到“教學工廠”管理，研發(fā)和生產(chǎn) LED顯示、 LED照明產(chǎn)品、汽車 LED照明燈、光伏產(chǎn)品等等。 二、行之有效的項目教學 學期項目是模擬的、相對簡單的學科專業(yè)技能，畢業(yè)項目為真實的綜合應用；學期項目每學期有十五周，每周兩節(jié)課，貫穿整個學期，綜合運用該學期所學學科的知識，畢業(yè)項目在第六個學期進行，有 12周，實行雙軌制，學生分為兩組，輪換進行。 二、行之有效的項目教學 比如應用電子專業(yè)第二個學期開設有模電、數(shù)電和電路 CAD三門課，分別有模電實訓、數(shù)電實訓和電路 CAD實訓，但是分別進行，沒有把它們綜合起來運用，學生對這三門課的關系弄不明
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