企業(yè)運(yùn)作實(shí)務(wù)-powerpointpresentati-wenkub
2023-03-27 05:30:47 本頁(yè)面
【正文】 的研究性、學(xué)術(shù)性思考 （一）問(wèn)題的提出 面前國(guó)內(nèi)高職教育中，無(wú)行業(yè)背景的經(jīng)營(yíng)管理能力的實(shí)踐性教學(xué)處于相對(duì)滯后的狀態(tài)。 培養(yǎng)計(jì)劃中，在設(shè)置一定數(shù)量的職業(yè)基礎(chǔ)課和職業(yè)能力支撐課的基礎(chǔ)上，設(shè)置若干門(mén) CBE課程，將同時(shí)發(fā)揮教育與培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)，并避免二者的局限性。 第二，能夠在書(shū)面上初步地完成模塊項(xiàng)目工作，包括文字流暢得體、策劃方案或計(jì)劃書(shū)結(jié)構(gòu)完整合理、陳述正確合理、沒(méi)有概念性錯(cuò)誤等。 D層，校內(nèi)課程實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)階段體現(xiàn)出的能力層次 能夠?qū)⒘己煤蛢?yōu)秀的書(shū)面方案付諸實(shí)施，具有包括組織、協(xié)調(diào)、溝通在內(nèi)的執(zhí)行能力，在實(shí)際工作中按照正確的方法、恰當(dāng)?shù)男闹菓B(tài)度對(duì)待所遇到的各種問(wèn)題。 科學(xué)性、可行性、創(chuàng)新性 針對(duì)經(jīng)營(yíng)管理能力教學(xué)的難點(diǎn)和疑惑，對(duì)課程建設(shè)進(jìn)行研究性思考，并得出確定性結(jié)論，提出解決方案，以穩(wěn)固課程建設(shè)的信心、指導(dǎo)課程建設(shè)行動(dòng)。 E層，在一個(gè)較復(fù)雜的環(huán)境中，出色地完成項(xiàng)目工 作的書(shū)面策劃和實(shí)際執(zhí)行能力，既能夠科學(xué)合理、系統(tǒng)化、靈活地結(jié)合各種環(huán)境因素進(jìn)行個(gè)性化、獨(dú)具慧眼的策劃和創(chuàng)意，也能夠?qū)⒂?jì)劃和方案有效地付諸實(shí)施，在實(shí)踐中顯示出靈活處理問(wèn)題與應(yīng)對(duì)矛盾的能力層次 。 A,B二個(gè)層次只涉及到相關(guān)能力的表層和形式，所謂“復(fù)雜事務(wù)簡(jiǎn)單做” C,和內(nèi)涵，并關(guān)注解決實(shí)際問(wèn)題的效果。 將”模糊“、內(nèi)涵豐富的經(jīng)營(yíng)管理能力層次化，就能使其變得簡(jiǎn)單、明確、顯性化，并能建立清晰的考核方法，不僅適合采用 CBE教學(xué)模式，還能有效發(fā)揮 CBE優(yōu)勢(shì)。 以上問(wèn)題的實(shí)質(zhì)有以下三方面表現(xiàn) 智力型技能，不十分適合 CEB 問(wèn)題 1—— 經(jīng)營(yíng)管理能力屬于智力型技能，能采用 CBE模式嗎 ? 動(dòng)作型技能，適合采用 CBE模式 問(wèn)題 2—— CBE有優(yōu)越性，但能夠有效地用于經(jīng)營(yíng)管理能力培養(yǎng)嗎？ 經(jīng)營(yíng)管理能力的特點(diǎn)：模糊性、內(nèi)隱性、漸進(jìn)性，能力的積累需要閱歷與涵養(yǎng) CEB的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)：明確、顯性、高效地培養(yǎng)了能力 高等職業(yè)教育首先應(yīng)定位為高等教育的一部分，應(yīng)注重知識(shí)基礎(chǔ) 的積累、素質(zhì)的全面提高，幫助學(xué)生拓展職業(yè)適應(yīng)面，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展 CBE源于技術(shù)工人的再培訓(xùn)，具有崗位培訓(xùn)的鮮明特征，已有人將其稱(chēng)之為“ CBT” .在擁有自身優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也存在局限性
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