信息技術(shù)課教學(xué)研究的反思與教育技術(shù)的發(fā)展-wenkub
2023-03-23 23:28:41 本頁(yè)面
【正文】 的后果。v虛心、責(zé)任心與專心三種態(tài)度與反思行為密不可分（杜威）。v反思教學(xué)與慣例行為：慣例行為基本上受沖動(dòng)、傳統(tǒng)與權(quán)威的控制。v學(xué)習(xí)應(yīng)該按照預(yù)定的計(jì)劃和步驟進(jìn)行，學(xué)習(xí)必須達(dá)到一定的程度和水平。v僅僅是為學(xué)而學(xué)，很容易遺忘。v授人魚不如授之以漁。v鼓勵(lì)學(xué)生自己總結(jié)、歸納和概括學(xué)過(guò)的知識(shí)，充分掌握運(yùn)用原理的條件、方法。促進(jìn)遷移的教學(xué)策略v加強(qiáng)基本原理教學(xué)，促進(jìn)原理或規(guī)則的遷移。v遷移的意義 ：v學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率事半功倍v教師教學(xué)效率事半功倍，如虎添翼 遷移的種類v正遷移 ：一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)影響。對(duì)學(xué)生哪些地方不容易明白或容易出錯(cuò)的地方，就要重點(diǎn)講。 現(xiàn)狀v除了傳統(tǒng)的講授法、練習(xí)法等之外，引入一些新的教學(xué)方法、模式，名目繁多v任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、基于項(xiàng)目的教學(xué)、基于主題的教學(xué)、基于問(wèn)題的學(xué)習(xí) ……值得思考的問(wèn)題v這些方法和模式是否有效？v信息技術(shù)課程目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)？v教師的教學(xué)行為是否發(fā)生了變化？v學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是否發(fā)生了變化？v是否真正促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展？v如何穩(wěn)固信息技術(shù)課的地位，發(fā)揮其應(yīng)有的作用？ 有效備課v“ 懂的要教，不懂的不教。 ”v有針對(duì)性。v確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，教學(xué)方法v巧妙設(shè)計(jì)新知的呈現(xiàn)過(guò)程，多讓學(xué)生說(shuō)與做。先行學(xué)習(xí)加法、減法，對(duì)隨后學(xué)習(xí)更高級(jí)的乘法、除法具有積極的促進(jìn)作用。v兩種學(xué)習(xí)間的遷移，主要是由于有共同的原理造成的。v注意新舊知識(shí)的聯(lián)系。v有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法對(duì)以后的學(xué)習(xí)有積極的影響。v為學(xué)生設(shè)置與實(shí)際情況相似的情境。v凡是急促的、不深刻的或表面化的學(xué)習(xí)都不利于遷移。理所當(dāng)然的現(xiàn)實(shí)觀或“ 集體法典 ” ，對(duì)于問(wèn)題、目的以及達(dá)到目的的手段都以某種特有的方式來(lái)看待，教師習(xí)以為常，只要不出現(xiàn)重大差錯(cuò)，教育實(shí)際上便被認(rèn)為是沒(méi)有問(wèn)題的，這自然成為阻礙教師接受與實(shí)驗(yàn)其他教育觀念的障礙。v虛心 。以超越急功近利的方式質(zhì)問(wèn)為什么做所做的事情，考慮它有效果的方式、原因以及對(duì)誰(shuí)有效。 社會(huì)與政治方面：教學(xué)可能對(duì)學(xué)生生活機(jī)會(huì)產(chǎn)生的影響。 結(jié)果如何？對(duì)誰(shuí)而言？以什么方式？ /而不僅僅是我的目標(biāo)達(dá)到了嗎？反思教學(xué)v專心 。 反思教學(xué)v這節(jié)課是怎樣進(jìn)行的？v在課堂上學(xué)生的表現(xiàn)和反應(yīng)如何？v我的教學(xué)能引起學(xué)生的注意和興趣嗎？v我?guī)椭鷮W(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法了嗎？v學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)；v比較成功的地方是哪些？v我是如何調(diào)控課堂氣氛的？v在授課過(guò)程中，是否發(fā)生了意外的狀況，為什么會(huì)出現(xiàn)這些情況，我是如何處理的？v哪些環(huán)節(jié)沒(méi)有按備課計(jì)劃進(jìn)行，為什么？v我的教學(xué)觀念、方法、行為符合哪些教學(xué)規(guī)律和理論，如何用這些理論來(lái)進(jìn)行解釋；v如果再次教學(xué)這一課的內(nèi)容，我會(huì)做怎樣的修改？……反思日志撰寫要求v持續(xù)性：以教學(xué)生活為對(duì)象的記錄，教學(xué)生活是一個(gè)持續(xù)的發(fā)展過(guò)程，要求日記有持續(xù)性。v 標(biāo)明日期v 記錄發(fā)生的事實(shí)，然后進(jìn)行分析和解釋（考慮意圖、事件和結(jié)果三種因素好壞兩方面）v 日記要妥善保存，以免缺失。v教師在開展反思活動(dòng)時(shí)，應(yīng)以新教育理念為出發(fā)點(diǎn)，以新課程的基本主張為參照點(diǎn)，注意形成反思的框架標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的評(píng)判、思考活動(dòng)。教育信息化－－國(guó)家政策v投資于未來(lái)（ 19971998）v1997，《投資于未來(lái)》（ Investing in Staying Ahead）的行動(dòng)計(jì)劃 。v主要目的是讓兒童掌握 ICT以及把 ICT作為教育改革的促進(jìn)者。 蓋茨 2023年 4月訪華之旅v未來(lái)的計(jì)算設(shè)備將利用手機(jī)無(wú)處不在的特征，使手機(jī)作為基本的電腦。 廣州日?qǐng)?bào) 2023年 11月 10日 A1 廣州三年內(nèi)實(shí)現(xiàn) 無(wú)限上網(wǎng)全覆蓋泛在計(jì)算v泛在計(jì)算（ Ubiquitous Computing）又稱普適計(jì)算（ Pervasive Computing）v泛在計(jì)算被譽(yù)為計(jì)算機(jī)革命的第三次浪潮，正處于起步階段。v泛在計(jì)算涉及的技術(shù)支撐包括移動(dòng)通信技術(shù)、全球網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、嵌入式操作系統(tǒng)、 P2P對(duì)等計(jì)算、網(wǎng)格計(jì)算和藍(lán)牙計(jì)算等。v“ 無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在而又不可見(jiàn) ” 是計(jì)算發(fā)展的必然趨勢(shì)。泛在計(jì)算v尼葛洛龐帝在《數(shù)字化生存》中有預(yù)見(jiàn)力地談到 “ 把電腦穿戴在身上 ” 。v必須思考泛在計(jì)算技術(shù)對(duì)人才培養(yǎng)提出了什么新的要求，學(xué)生應(yīng)具備哪些素養(yǎng)？v學(xué)生需要學(xué)習(xí)如何 “ 恰當(dāng)?shù)厥褂脭?shù)字技術(shù)和通訊工具來(lái)獲取、管理、整合和評(píng)價(jià)信息，建構(gòu)新知識(shí)并與他人交流。相應(yīng)地，需要更少的教學(xué)，更多地促進(jìn)學(xué)習(xí)。打破了校內(nèi)外的界限 。泛在計(jì)算對(duì)教學(xué)的影響v重新思考課程 。數(shù)字技術(shù)使學(xué)生以傳統(tǒng)課堂技術(shù)所不能的方式投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。v需要設(shè)計(jì)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的、真實(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生完成獨(dú)特、有創(chuàng)造性、高質(zhì)量的工作，對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。v重新思考面向所有學(xué)生的學(xué)習(xí)。水質(zhì)監(jiān)測(cè)研究v俄亥俄州四年級(jí)的學(xué)生開展監(jiān)控本地溪流的水質(zhì)研究。泛在計(jì)算對(duì)學(xué)習(xí)的影響v觀看視頻（ Video）手持計(jì)算機(jī)與課堂教學(xué)評(píng)估v美國(guó) 43個(gè)州大約 75,000位教師正在使用無(wú)線一代（ Wirel
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