一高中課程改革的目標(biāo)和學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系-wenkub
2023-03-17 16:09:08 本頁面
【正文】 涵，明確識別營養(yǎng)級別的依據(jù)，理解營養(yǎng)級是能流分析的基礎(chǔ) 嘗試運(yùn)用系統(tǒng)方法分析生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)；用歸納法將生態(tài)系統(tǒng)的各組分加以概括，增強(qiáng)處理知識信息的能力；剖析溫帶草原生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)思維能力 認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的研究是從揭示生態(tài)組分之間關(guān)系入手的，從而接受科學(xué)方法的訓(xùn)練；揭示生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與其功能的適應(yīng)關(guān)系，進(jìn)一步進(jìn)部科學(xué)自然觀 2)分析生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動的基本規(guī)律及其應(yīng)用 說出生態(tài)系統(tǒng)的基本功能；描述能量流動的過程，說明能量流動的方向、逐級傳遞的數(shù)量和效率，認(rèn)識能量金字塔的內(nèi)涵和研究能量流的意義；剖析碳循環(huán)的過程，認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)中各種生命物質(zhì)的生物地球化學(xué)循環(huán)的共同特點(diǎn)，從而領(lǐng)會物質(zhì)循環(huán)的概念 圖解生態(tài)系統(tǒng)的能流過程和碳循環(huán)途徑，培養(yǎng)處理信息的能力。一 .高中課程改革的目標(biāo)和學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系 ● 改革高中課程目標(biāo) 高中階段的學(xué)校教育仍然是基礎(chǔ)教育，擔(dān)負(fù)著 進(jìn)一步擴(kuò)大和加深學(xué)生的知識和技能，為學(xué)生日后 步入成人社會而承擔(dān)起個人的生活責(zé)任做準(zhǔn)備的重 任。嘗試對相應(yīng)知識信息的轉(zhuǎn)換和解說，并應(yīng)用有關(guān)知識對某些具體問題作出解釋或提出解決問題的可行性措施 理解物質(zhì)和能量之間的辯證關(guān)系；認(rèn)同在物質(zhì)循環(huán)和能量流動的推動下，生態(tài)系統(tǒng)各組分緊密聯(lián)系，形成一個統(tǒng)一整體；關(guān)注碳循環(huán)平衡失調(diào)與溫室效應(yīng)的關(guān)系 3）舉例說出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞 知道生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類；說出信息傳遞所起的作用 能夠?qū)Ω鞣N信息進(jìn)行歸類；應(yīng)用信息傳遞的知識指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐 認(rèn)同信息物質(zhì)能量三位一體，維持生態(tài)系統(tǒng)存在與發(fā)展 4）闡明生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性 說出生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)的基本特征；舉例說明抵抗力穩(wěn)定性與恢復(fù)力穩(wěn)定性的區(qū)別；理解生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)遵循多樣性導(dǎo)致穩(wěn)定性能律；闡明生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的負(fù)反饋調(diào)節(jié)的原理 運(yùn)用生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性原理指導(dǎo)林業(yè)生產(chǎn)；設(shè)想提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的措施；設(shè)計(jì)并制作生態(tài)缸，觀察其穩(wěn)定性 關(guān)注人類活動對生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響；深刻認(rèn)識保持生物多樣性的重要性，進(jìn)一步增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識 返回 二 .新課標(biāo)高考試卷內(nèi)容的變化 [漸變式 ] 注重學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系和知識的綜合考查 注重考查學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng) ,從學(xué)科視角分析和解決問題的能力 突出與 STSE（科學(xué)、技術(shù)、社會和環(huán)境）的聯(lián)系，考查了知識的實(shí)際應(yīng)用能力 加強(qiáng)了對學(xué)生科學(xué)思維的方法考查 突出了探究能力和創(chuàng)新能力的考查 [探究性試題將會在各省的考卷中加大容量，目的在于考查考生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程以及創(chuàng)新能力。請?jiān)诖痤}卡指定位置作答。老師除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)運(yùn)用熟悉的模型去解題，還應(yīng)該幫助學(xué)生根據(jù)題干所提供的條件主動構(gòu)建模型解題。 ②分析生物之間的食物聯(lián)系，畫出食物鏈，并進(jìn)行比較、修改 ③食物鏈之外還有哪些成分？它們對生態(tài)系統(tǒng)來說是不可缺少的嗎？ ④每種生物的生存怎樣獲得物質(zhì)和能量的？途徑都一樣嗎？ 組分 生物類群及代謝類 型 生態(tài)作用 生態(tài)地 位 生產(chǎn)者 光能自養(yǎng)型：綠色植物（主要） 化能自養(yǎng)型：硝化細(xì)菌 將無機(jī)環(huán)境中太陽或無機(jī)物氧化釋放的化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)橛袡C(jī)物中化學(xué)能，輸入生物群落 主要成分 消費(fèi)者 異養(yǎng)型：人和各種動物（主要） 寄生生物 加快生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)；有利于植物傳粉和傳播種子；維持被捕食者種群數(shù)量相對穩(wěn)定 非必備成分 分解者 異養(yǎng)型：腐生性的細(xì)菌和真菌 腐食性小動物：蚯蚓、蜣螂等 分解生物群落中動植物的遺體和動物的排遺物，將其中的有機(jī)物轉(zhuǎn)變?yōu)闊o機(jī)物，歸還到無機(jī)環(huán)境 重要成分 非生物的物質(zhì)和能量 物質(zhì)：空氣、水、無機(jī)鹽等能量：光能、化學(xué)能、熱能 是生物群落物質(zhì)和能量的源泉 基礎(chǔ)成分 返回 表 1 生態(tài)系統(tǒng)的組分及其生態(tài)作用和地位 建立模型 步驟 ，剔除非必要因素 ，建立模型
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