【正文】 又要 符合事物發(fā)展規(guī)律和人們認(rèn)識事物的規(guī)律。 ?有什么樣的爸爸 , 就有什么樣的兒子。有個(gè)老大娘站著 , 旁邊座位上坐著個(gè)小伙子 ,卻裝著沒有看到一般 , 不肯讓座。先抑后揚(yáng)或欲抑先揚(yáng)運(yùn)用得體 , 就會造成如同平緩的水流突然跌入深谷 , 隨即激起千朵浪花的 效果。②制造懸念 , 要不著痕跡 ,切合情理 , 切不可故弄玄虛 , 否則會弄巧成拙。 [ 感悟 ] 作者不厭其煩地描寫老婦人重復(fù)數(shù)數(shù) , 又加以小姑娘們一次又一次嗤笑進(jìn)行渲染 , 然后再陳述原委。我們剛剛失去了三個(gè)兒子 , 他們是在戰(zhàn)爭中死去的。兩個(gè)小姑娘看到這種奇特的舉動 , 指手畫 腳 , 不假思索地嗤笑起來。如 : 在 柏 林 一列火車緩緩地駛出柏林 , 車廂里盡是婦女和孩子 , 幾乎看不到一個(gè)健壯的男子。 【思路點(diǎn)撥】明確技法 , 結(jié)合實(shí)例分別加以分析說明。更重要的是 , 作者抓住了幾個(gè)轉(zhuǎn)換銜接點(diǎn) ,從起床匆忙到騎車為第一轉(zhuǎn)折 , 遇上摩托車不知其方向?yàn)榈诙D(zhuǎn)折 , 撞上摩托車不知死活為第三轉(zhuǎn)折 , 摩托車車主驚慌與埋怨為第四轉(zhuǎn)折 , 遲到為第五轉(zhuǎn)折 , 同 桌講述跑步遭遇為第六轉(zhuǎn)折 , 第二天繼續(xù)騎快車為第七轉(zhuǎn)折 , 轉(zhuǎn)彎減速躲過中巴車為第八轉(zhuǎn)折。 【思路點(diǎn)撥】主要從文章內(nèi)容有波瀾入手。又到了那個(gè)拐彎處 , 我條件反射似的放慢了車速 , 因?yàn)楸蛔驳难窟€疼著呢。同桌告訴我 : ?為了拍電視 , 校領(lǐng)導(dǎo)臨時(shí)決定早讀取消 , 把我們拉去跑步。?我不是打了轉(zhuǎn)向燈了嗎 ? ?我一看 , 真的 , 車左邊的燈正在一閃一閃的。我一看表 , 只有三分鐘了 , 忙說沒事。于是 , 我把車往右偏了偏。 ( 2 ) ?文若看山不喜平? ,只有寫出了事件的波瀾 , 才能取得引人入勝的效果。文章的波瀾就是這種事物復(fù)雜多變性的反映。在這里 , 小女孩的幸福感竟和臺風(fēng)聯(lián)系起來。 一個(gè)學(xué)生 , 不守紀(jì)律、功課也不好 , 卻熱心公益活動。第二課時(shí) , 開展寫作訓(xùn)練。 3. 理論聯(lián)系 實(shí)際 , 開展寫作訓(xùn)練 , 選取優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行展示 , 讓學(xué)生相互交流、評點(diǎn) , 以充分調(diào)動學(xué)生積極性。 1. 了解并掌握決定文章波瀾起伏的因素和使文章興波瀾、起變化的常用技法。 2. 掌握通過懸念、抑揚(yáng)、意外等手法使故事興波瀾、起變化的方法。 3. 培養(yǎng)想象能力 , 以及口頭、書面表達(dá)能力。 2. 培養(yǎng)想象能力。 4. 本課教學(xué)共兩個(gè)課時(shí)。 1. 閱讀?話題探討? , 聯(lián)系生活實(shí)際 , 談?wù)勀銓ι鐣挛锏膹?fù)雜性的理解。臺風(fēng)襲來 , 房倒樹折 , 停電斷水 , 人人都討厭臺風(fēng) , 有一個(gè)小女孩卻說喜歡臺風(fēng)。二是任何事物都在不停變化。 2. 什么是寫出事件的波瀾 ? 答 : [ 自我核對 ] 寫出事件的波瀾就是寫出事 件的曲折變化。 1. 分析本文在寫法上有哪些成功的地方。 可誰知摩托車是向左拐彎的。車主看了看他的摩托車 , 心痛地說 : ?你看 , 擋風(fēng)玻璃都被你打碎了。哦 ! 原來 , 車燈是用來顯示方向的 , 我起初還以為是閃著好看的呢。也許是攝像師精益求精 , 也許他本來就是個(gè)南郭先生 , 結(jié)果他扛著機(jī)器一次次地重拍 , 我們喘著粗氣一圈圈地重跑 , 直累得大家腰酸背痛 , 差點(diǎn)沒壯烈地倒下 , 他才罷休。就在這時(shí) , 一輛中巴車從我面前飛馳而過。 【與你交流】就文字表達(dá)而言 , 本文語言簡潔樸實(shí) , 但還是寫得比較成功 , 原因在于它寫得一波三折 , 有波瀾。一折緊接一折 , 使讀者始終處于一種張弛狀態(tài)中。 【與你交流】 ( 1 ) 懸念法。在一節(jié)車廂里 , 坐著一位頭發(fā)灰白的戰(zhàn)時(shí)后備役老兵 , 坐在他身旁的是個(gè)身體虛弱而多病的老婦人。那個(gè)老頭狠狠地掃了她們一眼 , 隨即車廂里平靜了?，F(xiàn)在輪到我自己上前線了。文筆看似 平常 , 實(shí)際上是在設(shè)置懸念。③要適時(shí)釋?懸? ,解開懸念既不能過于匆忙、簡單 , 又不能枝蔓橫生 , 使讀者眼花繚亂。這種手法的運(yùn)用使文章不僅結(jié)構(gòu)完整 , 首尾正反照應(yīng) , 而且曲折生姿。我開口對老大娘說話了 , 其實(shí)是說給那個(gè)小伙子聽的。?老大娘贊同地說。 ( 3 ) 巧合法。?巧合?即讓讀者既感到意外吃驚 , 又感覺結(jié)局本該如此。一個(gè)女人捉住他的手 , 用吃醉了酒似的口氣和他講 : ?到哪兒去 ? 是不是上我那里 ? ?他笑笑 , 說 : ?不。 女人突然嚷了起來 : ?啊 ! ?他也不由地抓住了女人的肩頭 ,迎著燈光。 [ 提示 ] 使用巧合法時(shí)要注意 : 一定要把條件寫足 , 從而巧合得真實(shí) , 誤會得合情合理。許多古今中外的名著 , 無論是鴻篇巨制 , 還是短篇杰 作 , 那富有起伏的情節(jié) , 時(shí)而駭浪滔天 , 時(shí)而風(fēng)平浪靜 , 令讀者時(shí)而凝神屏息 , 時(shí)而舒眉吐氣 , 始終牢牢地扣住讀者的心弦。 體育課果然提前了幾分鐘結(jié)束。 當(dāng)我向空中吐出第四塊骨頭 , 并一腳把它踢得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的時(shí) , 發(fā)現(xiàn)食堂門口有個(gè)女孩看著我。短頭發(fā)、大眼睛 , 可我和她根本不認(rèn)識 , 她怎么總看著我 ? 我抬起頭 , 卻看見她也到運(yùn)動場來了 , 就坐在對面的看臺上 , 仍舊看著我笑。我趕緊幾口扒完飯 , 站起身準(zhǔn)備回教室。聲音甜甜的 , 像一串銀鈴。?沒什么。因?yàn)橄胭I份好菜 , ?我?便把飯盒提前放進(jìn)食堂 。至此 , 故事情節(jié)發(fā)展到高潮。 鑰 匙 我轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)間不長 , 但已經(jīng)感到壓力了。 眼看就要期末考試了。她白白凈凈的 ,很文雅。?我不想讓她為難 , 想起她考試前總要列一個(gè)詳盡的復(fù)習(xí)提綱 , 我就說 : ?這樣吧 , 先借給我你整理的復(fù)習(xí)提綱吧 , 我明天就還你。? ?我家可遠(yuǎn)呢 ! ? ?不怕 , 我有月票。估計(jì)不過是五六站的路 。 ?真好看。 ?那 , 是哪扇窗子 ? ?我望著六層上的那些窗戶 , ?是那扇擺著花的嗎 ? ? 她笑著搖搖頭。? 哦 , 原來一種顏色還分好多樣哪。? 我真有點(diǎn)失望 , 要走 , 可一想她得等她家人下班回來才能進(jìn)去 , 一定很寂寞 , 就想陪她一會兒。他們住在第四十層。那人把眼一瞪說 : ?我把咱們房門的鑰匙落在樓下的汽車?yán)锪?。她愣?, 剛才那一絲笑紋僵在了嘴角上。 答 : [ 答案 ] 這篇文章情節(jié)很完整也很曲折。 ( 1 ) 文章用?情節(jié)突轉(zhuǎn)法?來構(gòu)思情節(jié) , 鑰匙的出現(xiàn)是文章的高潮所在 , 在結(jié)構(gòu)上形成了奇峰突起、江河陡轉(zhuǎn)之勢 , 它出乎意料 ,卻又在情理之中。文章中的?我?對她的屢次托詞 , 不僅不生疑 , 反而信以為真 , 使情節(jié)步步發(fā)展 , 層層鋪墊 , 引人入勝。老師的安排 , 這位同學(xué)文雅的外表 , 愛笑的習(xí)慣 , 一路與?我?說笑的表現(xiàn) , 與最后?猛地把門關(guān)上了?的行為反差太大 , 若為表現(xiàn)其心胸狹窄 , 頗有些不合情理 , 也難 以讓閱卷老師一下子明白作者的行文意圖。經(jīng)過兩年的研究對象篩選 , 并受到中國古代藥典《肘后備急方》的啟發(fā) , 項(xiàng)目組將重點(diǎn)放在了對青蒿的研究上。 2020 《感動中國》頒獎詞 : 青蒿一握 , 水二升 , 浸漬了千多年 ,直到你出現(xiàn)。今有嘉賓 , 德音孔昭。目前 , 火藥整形在全世界都是一個(gè)難題 , 無法完全用機(jī)器代替。由于長年一個(gè)姿勢 雕刻火藥 , 以及患上火藥中毒后遺癥 , 徐立平的身體變得向一邊傾斜 , 頭發(fā)也掉了大半。這是千鈞所系的一發(fā) , 戰(zhàn)略導(dǎo)彈 , 載人航天 , 這每一件大國利器 , 都離不開你精湛的技藝。 在中國核物理的幾位開創(chuàng)者中 , 于 敏是唯一一位沒有留學(xué)背景的人。在氫彈研制過程中 , 于敏提出了從原理到構(gòu)形基本完整的設(shè)想 ,成為中國氫彈研制中的關(guān)鍵人物。受命之日 , 寢不安席 , 當(dāng)年吳鉤 , 申城淬火 ,十月出塞 , 大器初成。 閱讀下面的文字 , 根據(jù)要求作文。在學(xué)習(xí)、工作及人際交往中 , 錯(cuò)覺無處不在。 ②寫出自己的經(jīng)歷、體驗(yàn)和感受 ,有真情實(shí)感 , 敘事有波瀾 。如?杯弓蛇影??草木皆兵??草色遙看近卻無?是視錯(cuò) 覺 , ?風(fēng)聲鶴唳?是聽錯(cuò)覺 , ?盲人摸象?是觸錯(cuò)覺 , 等等。 這道作文題 , 可寫生理錯(cuò)覺 , 也可寫心理錯(cuò)覺 。 ( 3 ) 對他人 ( 父母、老師、同學(xué)等 ) 與自己的關(guān)系因起初缺乏正確的認(rèn)識而引發(fā)的故事。 打開寢室的燈 , 洗漱時(shí)聽見她說 :?我下樓去等你。 東張西望地尋找她 , 卻看不到她的身影。我往前走了幾步 , 隱約看見前方有一個(gè)酷似她的背影。教學(xué)樓亮起來了 , 她看向我的眼神有幾分奇怪。 有人輕輕地從背后蒙住了我的眼睛。?原來是誤會啊 , 我錯(cuò)把別人當(dāng)成你了 ,難怪呢。?我們微笑著 , 凝望著澄澈透亮的天空。開頭便寫冬天早晨一片漆黑 , 為下文埋下伏筆 。 單元復(fù)習(xí) ( 四 ) 1. 掌握新聞的文體特征 , 積累字詞等語言基礎(chǔ)知識 , 能復(fù)述四篇新聞的主要內(nèi)容。 2. 查找資料 , 理論聯(lián)系實(shí)踐 , 通過報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等媒介擴(kuò)大閱讀面 , 嘗試新聞創(chuàng)作。 1. 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事 , 嘗試新聞創(chuàng)作 , 用實(shí)踐驗(yàn)證、鞏固理論知識。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生梳理、回顧本單元要點(diǎn) , 讓學(xué)生討論交流 , 完成習(xí)題。 有相關(guān)鏈接 , 了解更全面 。 2. 學(xué)習(xí)本單元后 , 你認(rèn)為應(yīng)該怎樣閱讀新聞作品 ? 答 : [ 自我核對 ] ( 1 ) 看標(biāo)題 , 抓要素 , 整體把握新聞內(nèi)容。閱讀新聞時(shí) , 要注意文章前后的聯(lián)系 , 理清作者的行文思路 , 從而準(zhǔn)確劃分全文的段落層次。同時(shí) , 還應(yīng)該結(jié)合文本 ,準(zhǔn)確定位新聞人物的人生價(jià)值。 ( 2 ) 新聞背景 : ①對新聞 事實(shí)起到說明、補(bǔ)充、襯托作用 。 ( 3 ) 新聞標(biāo)題 : ①概括新聞內(nèi)容 。 等。 1. 以本單元所選新聞為例 , 談?wù)勑侣勚行揶o手法的運(yùn)用。又如在《包身工》中 , 包身工住的是?布滿了汗臭、糞臭和濕氣?的?像鴿子籠?的工房 , 吃的是?漿糊一樣?的薄粥 , 穿的是?褪色和油臟了的湖綠乃至蓮青的短衫? , 得到的工錢每天僅三角八分。包身工?臟 , 鄉(xiāng)間氣 , 土頭土腦? , 沒有做工與不做工的自由 , 出了差錯(cuò)要挨打 。如?看著這種飼養(yǎng)小姑娘營利的制度 , 我禁不住想起孩子時(shí)候看到過的船戶養(yǎng) 墨鴨捕魚的事了。如?有幾個(gè)‘慈祥’的老板到小菜場去收集一些萵苣的菜葉 , 用鹽一浸 , 這就是她們難得的佳肴?。 ( 4 ) 其他修辭手法還有排比、夸張、擬物等。 《包身工》以鐵的事實(shí)、精確的數(shù)據(jù)、精辟的分析和評論 , 把包身工的遭遇公之于世 , 控訴了帝國主義和買辦勢力的殘酷剝削 。一場在微博世界里發(fā)起 , 并迅速蔓延到現(xiàn) 實(shí)生活中的打擊拐賣兒童犯罪行為和解救乞討兒童的行動 , 正在如火如荼地展開。 經(jīng)過幾天的醞釀 , 1 月 25 日 , 于建嶸在微博里宣布 , 已在新浪、騰訊兩大門戶網(wǎng)站設(shè)專題微博?隨手拍照解救乞討兒童? , 并聘請志愿者專門管理。 90% 以上都是全國各地網(wǎng)友拍攝的乞討兒童照片。?在微博時(shí)代 , 我們可用微博聯(lián)系和動員各地志愿者拍攝賣藝乞討兒童 , 然后報(bào)警 , 通過警察來鑒別和做 DNA 鑒定對比。 2 月 3 日 , 他在微博上寫?反對拐賣 , 人人有責(zé)? , ?禁絕拐賣、禁絕利用兒童乞討應(yīng)該成 為全社會的共識? ,并表示?反拐工作任務(wù)繁重艱巨 , 需要大家的支持和幫助……歡迎提供拐賣犯罪線索 , 對每一條線索 , 公安部打拐辦都會部署核查?。但他向《中國青年報(bào)》記者表示 , 暫不接受媒體采訪。警方提醒市民 , 發(fā)現(xiàn)行乞兒童身上