中學(xué)生物教學(xué)論-wenkub
2023-03-12 12:36:26 本頁(yè)面
【正文】 課程的橫向結(jié)構(gòu) 數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、政治、音樂(lè)、美術(shù)、體育等思考與討論? 我們平時(shí)所學(xué)的課程都是學(xué)科課程嗎？? 我們所學(xué)課程哪些不屬于學(xué)科課程呢 ? 中學(xué)生物學(xué)科的性質(zhì) 實(shí)驗(yàn)性生命性現(xiàn)代性思想性綜合性返回 “ 要揭示生命現(xiàn)象的本質(zhì)，必須研究具有活力的有機(jī)體，那種脫離生命有機(jī)體，孤立地、單純地去研究化學(xué)反應(yīng)，試圖去尋求生命現(xiàn)象本質(zhì)屬性的答案，那是不可能的 ” 。中學(xué)生物教學(xué)論(Biology teaching theory)中學(xué)生物學(xué)科的概念、性質(zhì)和地位執(zhí)教人 徐宜蘭山東師范大學(xué)生命科學(xué)院 中學(xué)生物學(xué)科的概念 中學(xué)生物學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)中學(xué)生物學(xué)科的學(xué)科地位作業(yè) 結(jié)束主要內(nèi)容中學(xué)生物學(xué)科的概念返回生物科學(xué)和生物學(xué)科是不是一回事？ 生物學(xué)是一門專門研究生命現(xiàn)象和活動(dòng)規(guī)律的自然科學(xué)，有生命的植物、細(xì)菌、真菌、病毒、動(dòng)物、人，是生物科學(xué)專門的研究對(duì)象。 —— 赫爾希 （ ）生 命 性把大自然的勃勃生機(jī)引入課堂用鼻子呼吸比用嘴好案例 1 案例 2返回 把大自然的勃勃生機(jī)引入課堂把大自然的勃勃生機(jī)引入課堂 顧巧英主張 “ 把大自然的勃勃生機(jī)引入課堂，讓教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)出生命的活力 ” 。例如，一些主要肌肉、骨骼的位置和功能；聯(lián)系血液知識(shí)知道自己的血型與血常規(guī)；再如，了解自己的心率、血壓、呼吸頻率和肺活量；知道內(nèi)分泌的作用機(jī)制；在學(xué)習(xí)眼的結(jié)構(gòu)和功能時(shí)，讓學(xué)生了解近視眼的發(fā)病率和預(yù)防原理，在班上開(kāi)展調(diào)查，檢測(cè)每個(gè)人的視力并制定預(yù)防措施；請(qǐng)校醫(yī)協(xié)助，讓每個(gè)學(xué)生聯(lián)系自己，懂得青春期衛(wèi)生的要求……用鼻子呼吸比用嘴好 人教版新教材第三章第一節(jié) “ 呼吸道對(duì)空氣的處理 ” 師：當(dāng)你感冒鼻塞時(shí)，用什么呼吸？生：用口。師：想想看，鼻腔內(nèi)的鼻毛起什么作用？生 3：像一道防護(hù)林，起阻擋灰塵的作用。（小組展開(kāi)討論，觀察對(duì)方的鼻子內(nèi)部）師：有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？生 1：除了鼻毛外，鼻腔內(nèi)有毛細(xì)血管，外面還有一層膜，好像很濕。確實(shí)是像同學(xué)們觀察和猜測(cè)的那樣，是鼻黏膜及時(shí)分泌的黏液濕潤(rùn)了空氣，同時(shí)毛細(xì)血管還溫暖了空氣，所以鼻子呼吸后的空氣被濕潤(rùn)、溫暖、凈化了。它意味著生物學(xué)教學(xué)的基本方法是實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。小知識(shí)下一頁(yè)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度生物學(xué)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí) 教師的素質(zhì) 科學(xué)方法仍是非常薄弱環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)條件不均衡教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)之誤區(qū) 小資料沒(méi)有掌握對(duì)照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原理和方法設(shè)計(jì)的方案缺乏可操作性 實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念滯后 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式趨于慣性操作 實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方法單一 過(guò)多注重實(shí)驗(yàn)技能，忽視科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)隨意將分組實(shí)驗(yàn)改為演示實(shí)驗(yàn) 誤認(rèn)為實(shí)驗(yàn)即探究性學(xué)習(xí) 過(guò)分依賴教學(xué)媒體 下一頁(yè)? 學(xué)校應(yīng)逐步完善生物實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、儀器設(shè)備和用具的配置，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。安全使用實(shí)驗(yàn)器具（如解剖器具、玻璃器皿、酒精燈等）和實(shí)驗(yàn)藥品（如酒精、酸、堿等）是生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能，教師應(yīng)強(qiáng)化安全教育，增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)。 19世紀(jì) 50年代，英國(guó)生物學(xué)家、教育家托馬斯 現(xiàn)代生物科學(xué)最突出的特點(diǎn)是，隨著分子生物學(xué)的飛速發(fā)展，生物學(xué)眾多分支學(xué)科的研究深入到分子水平，使得人們對(duì)生物學(xué)原理和規(guī)律的認(rèn)識(shí)，越來(lái)越接近生命的本質(zhì)；生物科學(xué)在不斷涌現(xiàn)新興分支學(xué)科的同時(shí)，又逐漸在分子水平上走向綜合與統(tǒng)一。 生物學(xué)科的現(xiàn)代性： 從分子生物學(xué)的角度重新審視中學(xué)生物學(xué)課程的內(nèi)容 如 ：增加細(xì)胞作為一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)具有整體性、動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)的內(nèi)容，分子生物學(xué)的內(nèi)容不僅在遺傳學(xué)部分講授，而且在細(xì)胞、進(jìn)化、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)等方面滲透講述分子生物學(xué)的觀點(diǎn)、證據(jù)和方法； 適當(dāng)增加生態(tài)學(xué)的內(nèi)容，多從生物圈的角度講述生命現(xiàn)象，適當(dāng)補(bǔ)充生物多樣性，生物與生物之間、生物與環(huán)境之間相互依存和相互制約，生物與環(huán)境的和諧統(tǒng)一、人與環(huán)境和諧發(fā)展等內(nèi)容。怎樣在教學(xué)中體現(xiàn)生物學(xué)的現(xiàn)代性？ 案例返回“傳染病 ”（教學(xué)片段）人教版新教材第八章第一節(jié) “ 傳染病及其預(yù)防 ”師：同學(xué)們，我們生活在自然環(huán)境中，對(duì)人體有害的各種因素不可避免，而個(gè)人身體素質(zhì)的差異較大，所以患一些疾病時(shí)，要用正常的心態(tài)對(duì)待他。（教師把學(xué)生提到的病癥寫(xiě)在黑板上）師：同學(xué)們，在日常生活中，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)或者看見(jiàn)過(guò)那些疾病？生
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