【正文】 和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。 現(xiàn)代課堂教學(xué)研究成果表明，信息技術(shù)與課程的整合，帶來豐富的信息，平等互動的師生關(guān)系，以及為自主合作探究的學(xué)習(xí)方式提供技術(shù)的保障，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的缺漏。同時通過課題研究促進教師專業(yè)發(fā)展。實驗學(xué)校應(yīng)成為教育信息化的促進者、先行者和探索者。目前國內(nèi)外總結(jié)出的信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的基本教學(xué)模式有以下五種： 基于課堂的情境探究模式 基于網(wǎng)絡(luò)課程的個別學(xué)習(xí)模式 基于資源利用的研究性學(xué)習(xí)模式 基于網(wǎng)絡(luò)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)模式 基于資源共建的任務(wù)驅(qū)動模式 從以上教學(xué)模式我們不難發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境針對傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境的薄弱點，在情景創(chuàng)設(shè)、個別學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、主題學(xué)習(xí)等方面有其獨到的優(yōu)勢，對發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力非常有利，而且它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生單一的交流形式，在師與生，生與生之間搭建平等互動的交流平臺，提高課堂效益。信息素養(yǎng)成為信息社會每個公民必須具備的一種基本素質(zhì)，信息的獲取、分析、加工、利用的能力與傳統(tǒng)的 “讀、寫、算 ”方面的知識與能力一樣重要，是信息社會對新型人材培養(yǎng)所提出的最基本要求。在總課題組的實驗方案的指導(dǎo)下，學(xué)校課題組以教育科學(xué)研究的方法，研究理論，深入實踐，探索模式。實驗研究進行了 3年多，現(xiàn)將課題研究情況報告如下： 一、 問題的提出 培養(yǎng)創(chuàng)新人才，全面推進素質(zhì)教育，成為當(dāng)前新課程改革的主旋律。決定課程的關(guān)鍵因素有四個：知識、社會要求、社會條件和學(xué)生特點，現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對上述決定課程的四個關(guān)鍵因素都產(chǎn)生了沖擊性的影響，因而會對學(xué)校課程產(chǎn)生長遠的影響，促使信息技術(shù)在 更高一個層面與課程進行整合。 我校作為全國現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校，不論是信息技術(shù)的環(huán)境建設(shè)，還是師生的信息素養(yǎng)均具備較好的基礎(chǔ)，具備了應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，研究探索教與學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，推進素質(zhì)教育的內(nèi)外部環(huán)境和條件。因此，我們主動承擔(dān)了總課題下的子課題《現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合研究》，期望能由此促進新課程改革的實驗與探索。 （二）理論基礎(chǔ) 新一輪課程改革對培養(yǎng)現(xiàn)代公民提出了更高的要求，要具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具 備學(xué)習(xí)的多種能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。 三、 研究的理論構(gòu)想 （一）課題及相關(guān)名詞 的界定 信息技術(shù)，主要指計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與通訊技術(shù)。 應(yīng)用研究，指具體針對某一 實際應(yīng)用目標(biāo)而進行的科學(xué)實驗和技術(shù)性研究，主要解決教育教學(xué)中的實際問題。 （二） “整合 ”模式應(yīng)采取的策略 基于對整合模式的理想模式的構(gòu)想及教學(xué)實踐的探索，我們根據(jù)新課程標(biāo)準精 神，認為推進 “整合 ”模式可以采用以下策略： 利用信息技術(shù)，實現(xiàn)教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主探究 利用信息技術(shù)，實現(xiàn)學(xué)生生活經(jīng)驗和社會實際的聯(lián)系 利用信息技術(shù)，實現(xiàn)多學(xué)科之間的聯(lián)系 利用信息技術(shù)，使學(xué)生了解知識的發(fā)生發(fā)展過程 利用信息技術(shù)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性 利用信息技術(shù)，變革學(xué)習(xí)的評價方式 四 、 研究內(nèi)容、方法及研究過程 （一）研究內(nèi)容 本課題主要在語文、數(shù)學(xué)和英語三個學(xué)科開展研究，其他學(xué)科為輔助研究。 英語學(xué)科：與英語學(xué)科的國家課題 “中小學(xué)英語教育動態(tài)真實原則推廣性實驗 ”相結(jié)合，以任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)活動為基本教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生聽說能力及綜合語言運用能力為目標(biāo)，探究信息技術(shù)與英語各年級教學(xué)整合 的策略和模式；具體由洪瓊娥、黃蕓、陳嵐、趙惠蘭老師承擔(dān)。 建課題組。研究中采取分工合作的方式， 組長負責(zé)實驗教師的管理、培訓(xùn)，提供適宜的實驗環(huán)境，技術(shù)組負責(zé)信息技術(shù)的培訓(xùn)和制作，及處理突發(fā)故障。課題組能積極參加總課題組組織的理論培訓(xùn)，結(jié)合學(xué)校課題的進展情況組織課題組成員學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的理論知識，在現(xiàn)代教育科學(xué)理論上，老師們掌握了 “建構(gòu)主義理論 ”、 “學(xué)生學(xué)習(xí)的認知心理 ”以及 “多媒體教學(xué)設(shè)計的基本原理 ”、 “教育信息傳播基本原 理 ”等諸多理論。 課題組組長及時向?qū)W科實驗教師反饋調(diào)查的情況，為實驗教師課題的設(shè)計提供了參考。 加強硬件和軟件建設(shè)，確保課題的正常實施。 軟件建設(shè)：為了給教師的教和學(xué)生的學(xué)提供豐富的信息資源，學(xué)校添置了相關(guān)的教學(xué)軟件，如：騰圖軟件、電子圖書等。因此，促進教師將先進的教育理念變?yōu)榻虒W(xué)行為，將專業(yè)知識、技能與現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施結(jié)合在一起，改善教學(xué)，促進學(xué)生發(fā)展，這才是最有價值的結(jié)果。 階段總結(jié) 每年一屆的 “演武杯 ”現(xiàn)代教育技術(shù)評比活動，是以現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合為核心，系列開展課例、論文、課件評比的參賽活動，充分激發(fā)了全校教師參與教研的熱情。 深入研究階段（ 2020年 6月 ——2020 年 5月） 本階段主要完成以下任務(wù)：召開課題研討會，總結(jié)前階段課題研究的進展情況，對研究中存在的問題進行整改，確立第三階段的 研究工作，迎接課題組的中期評估。繼續(xù)加強硬件建設(shè)，完善實驗環(huán)境的建設(shè)。整理課題資料，形成成果集。課程整合是一門新課題，沒有多少現(xiàn)成的案例可供參考，需要執(zhí)教者深入鉆研，結(jié)合學(xué)科教學(xué)需求，創(chuàng)造性地理解，使用教材，積極開發(fā)課內(nèi)和課外教學(xué)資源，將學(xué)校、家庭、社會形成一個整體，構(gòu)成取之不盡，用之不竭的源頭活水。尤其是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開辟了一個全新的課程資源，強大的信息功能，便捷互動的溝通方式為自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式提供了便利的條件。這種教學(xué)模式對系統(tǒng)知識體系的傳授具有比較好的效果，但因其忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)在心理的發(fā)展和變化，因此在培養(yǎng)學(xué)生獲取知識能力、創(chuàng)新能力等方面上有所缺陷。 基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的研究性學(xué) 習(xí)模式。相比較來說， 后者比前者更能培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息的能力。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為信息技術(shù)與課程整合，實現(xiàn)協(xié)作式學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)基礎(chǔ)和支持環(huán)境。 以上整合模式是對信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)整合實踐的抽象概括。其最終目的在于探索適合推廣發(fā)展的，能促進學(xué)生自主、全面發(fā)展的教學(xué)模式。信息技術(shù)的介入，將一個個單調(diào)乏味的生字通過趣味的情景創(chuàng)設(shè)，形象地存在于學(xué)生的腦海中。通過三年的實驗，低段識字教學(xué)取得明顯成效，實驗班級學(xué)生的識字量與識字效率在多次的監(jiān)控考試中遙遙領(lǐng)先。我們主要在以下環(huán)節(jié)中發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢： 1 創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣，與課文緊密相關(guān)的主題信息的呈現(xiàn)，將學(xué)生身臨其境地帶入課文情景中，感悟課文的情感。 3 主題探究自主研讀，探究性學(xué)習(xí)是重要的學(xué)習(xí)方式之一，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境通過設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，提供相關(guān)信息資料，創(chuàng)設(shè)交流平臺，讓學(xué)生在閱讀文本的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題，自主探究，小組合作，互動交流，很好地鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，論壇的開設(shè)使每一個學(xué)生得到發(fā)言權(quán)，使信息得以共享，問題得以暴露，個性化閱讀得以張揚。 1 創(chuàng)設(shè)情景拓寬思路，學(xué)生想象的大門需要扣擊，信息技術(shù)將作文情景的創(chuàng)設(shè)作為打開寫作思路的敲門磚，形象的畫面或動情的音樂充分調(diào)動了孩子的情感積淀，為他們抒寫真情實感烘托了氣氛。 饒潔、蔡紅紅、盧馨、歐露紅等實驗教師分別對外上了多節(jié)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與語文學(xué)科（識字、閱讀、作文）整合教學(xué)觀摩課。這一課在第二屆全國學(xué)科 “四結(jié)合 ”教改經(jīng)驗交流會上獲得優(yōu)秀課例二等獎 。一段段熱情洋溢的文字隨即在屏幕上流淌。數(shù)學(xué)學(xué)科在與信息技術(shù)整合的摸索過程中，尤其注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。 興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的一種積極的認識傾向，它是學(xué)生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。隨著信息技術(shù)的普及，教科書已不是唯一的數(shù)學(xué)課程資源，作為新課程理念下的教師要積極地開發(fā)課程資源，創(chuàng)設(shè)自主探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生走進豐富多彩的數(shù)學(xué)世界。 運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)主動探索空間，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力 所謂探究 ,就是善于質(zhì)疑問難 ,發(fā)現(xiàn)問題并深入研究解決問題 .為此 ,在課堂教學(xué)中 ,根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境 ,巧妙地在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的求知心理之間制造一種 “不協(xié)調(diào) ”，在他們的心理上造成一種懸念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索空間，就會使學(xué)生的注意、 思維、記憶凝聚在一起，達到智力活動的最佳狀態(tài)，從而達到較好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生自主探究的能力也能得到培養(yǎng)與提高。聰明的學(xué)生很快學(xué)會所教功課而無事可干，后進生卻一知半解，囫圇吞棗。如：百以內(nèi)的數(shù)的加減是一年級的一個訓(xùn)練重點，但由于學(xué)前教育不同及學(xué)生的個體差異，學(xué)生的口算水平差異非常大。當(dāng)學(xué)生完成后，電腦還會適時進行評價，如： “你真棒！ ”“再想想 ”。其中，郭艷煌老師策劃，黃娜莉老師執(zhí)教的視頻案例課《年月日》，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源：借助萬年歷網(wǎng)，使學(xué)生查找并得出 1 年 12 個月的月份特征；在局域網(wǎng)的環(huán)境下，精心制作的網(wǎng)頁課件為學(xué)生提供了許多年、月、日的相關(guān)知識，有效地拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。 英語學(xué)科：信息技術(shù)在英語學(xué)科中的普遍運用給課堂教學(xué)注入了新鮮的活力，促進了教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式及教學(xué)評價的深刻變革。 信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，利用網(wǎng)頁或課件創(chuàng)設(shè)與新認知知識密切相關(guān)的情景，激活學(xué)生原認知知識，幫助學(xué)生知識內(nèi)化。同時，媒體教學(xué)能把文字、聲音、動畫 等傳播媒體集于一身，賦予教學(xué)信息傳播以交互功能，使教者瀟灑自如，學(xué)者輕松愉快，學(xué)生對新課產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生好學(xué)之樂。如在《新標(biāo)準英語》一年級起