【正文】 開發(fā)與利用建議 教學中應(yīng)注意的問題n考核與評價 學習領(lǐng)域、目標及行為目標 知識與技能 前言課程性質(zhì) 準 18世紀中：西班牙、葡萄牙世紀中：西班牙、葡萄牙 19世紀中：英國世紀中：英國 20世紀中：美國世紀中：美國 21世紀中：中國世紀中：中國指導(dǎo)思想指導(dǎo)思想本次課程改革的具體目標和任務(wù) 改變課程過于注重改變課程過于注重 知識傳知識傳授授 的傾向，強調(diào)形成積極主動的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使的學習態(tài)度，使 獲得知識與技獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。二、二、 新課程改了新課程改了些什么？些什么？ 課程改革的走向：課程改革的走向： 本次課程改革的具體目標本次課程改革的具體目標 （（ 實現(xiàn)六個轉(zhuǎn)變）實現(xiàn)六個轉(zhuǎn)變）△課程改革的目標 基礎(chǔ)教育課程改革，要全面貫徹黨基礎(chǔ)教育課程改革，要全面貫徹黨的教育方針，的教育方針， 全面推進素質(zhì)教育。 課程內(nèi)容課程內(nèi)容 （教材）（教材） 進一步關(guān)進一步關(guān)注注 學生經(jīng)驗學生經(jīng)驗 ，反映社會、科技，反映社會、科技 最最新進展新進展 ，滿足學生多樣化發(fā)展的，滿足學生多樣化發(fā)展的需要。 ”n 再問： “誰能告訴大家 正確答案 ？ ”n 后現(xiàn)代知識觀 √ 小結(jié)：各國課程改革的主要趨勢小結(jié)：各國課程改革的主要趨勢 調(diào)整培養(yǎng)目標調(diào)整培養(yǎng)目標 ，使新一代國民，使新一代國民具有適應(yīng)二十一世紀社會、科技、具有適應(yīng)二十一世紀社會、科技、經(jīng)濟發(fā)展所必備的素質(zhì)。小狗 梅花 v n n 考試代替了評價，考試結(jié)果的處理使學生考試代替了評價，考試結(jié)果的處理使學生過度焦慮。生經(jīng)驗。行了問卷、訪談?wù){(diào)查。n 各學科新課程標準。一、為什么要進行課程改革？（新課程的來歷）（新課程的來歷）n （一）國內(nèi)背景（一）國內(nèi)背景 ———— 我國現(xiàn)行課程的問我國現(xiàn)行課程的問題題n （二）國際背景（二）國際背景 ———— 世界課程改革的趨世界課程改革的趨勢勢△（一）國內(nèi)背景（一）國內(nèi)背景 ———— 我國現(xiàn)行課程的問題我國現(xiàn)行課程的問題n 建國后，我國的課改回顧、建國后，我國的課改回顧n ①1950 年，年， ②1952 年，年， ③1956 年，年， ④1963年，年， ⑤1978 年，年， ⑥1986 年，年， ⑦1992 年；年；n ⑧⑧ 本次課改本次課改 1999年（課改工作組成立）年（課改工作組成立） 2023年秋（全國年秋（全國 38個國家級實驗區(qū)實驗、個國家級實驗區(qū)實驗、涉及涉及 27個?。﹤€省） 2023年秋（各省市全面實驗）年秋（各省市全面實驗） 2023年秋（全面推廣）年秋（全面推廣）△n 第一，固有的知識本位、學科本位問題沒有得到根本的轉(zhuǎn)變，所產(chǎn)生的危害影響至深，這與時代對人的要求形成了極大的反差。國內(nèi)教育現(xiàn)狀調(diào)查、國內(nèi)教育現(xiàn)狀調(diào)查△小結(jié)：現(xiàn)狀調(diào)查的幾點思考在學校教育中過分關(guān)注基礎(chǔ)知識和基在學校教育中過分關(guān)注基礎(chǔ)知識和基本技能，而學生的社會性、價值觀、本技能，而學生的社會性、價值觀、創(chuàng)造性等方面沒有得到應(yīng)有的關(guān)注。例《紅樓夢》中：n 賈母的丫環(huán)是誰？n 寶玉的丫環(huán)是誰？n 最有反抗精神的丫環(huán)是誰？初三《語文》試題△例有些課文時代性差：如《獵戶》一文頌揚打豹英雄，與保護野生動物的觀念相違。過度焦慮。小鴨 楓葉 經(jīng)濟發(fā)展所必備的素質(zhì)。需要。全面推進素質(zhì)教育。正確價值觀的過程。程 教 課程基本理念 教學目的過程與方法 教學內(nèi)容及要求實施建議 附錄 在交談中能認真傾聽，能領(lǐng)會要點，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸埥?，就不同的意見與人交談 （語文標準） ? 從兒童生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)兒童學習積極性從兒童生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)兒童學習積極性? 讓學生通過自己的經(jīng)驗來建構(gòu)認識讓學生通過自己的經(jīng)驗來建構(gòu)認識? 引發(fā)學生產(chǎn)生問題，促進學生思考和探究引發(fā)學生產(chǎn)生問題，促進學生思考和探究? 把知識學習、能力培養(yǎng)與情感體驗有機地結(jié)合起來把知識學習、能力培養(yǎng)與情感體驗有機地結(jié)合起來? 有利于師生互動有利于師生互動? 體現(xiàn)范例性課題原則體現(xiàn)范例性課題原則? 鼓勵學生想象和思考鼓勵學生想象和思考? 教科書編寫留有較大地余地教科書編寫留有較大地余地 改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào) 學科本學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀， 九九年一貫整體設(shè)計課程門類和課時比年一貫整體設(shè)計課程門類和課時比例、設(shè)置綜合課程、適應(yīng)不同地區(qū)和例、設(shè)置綜合課程、適應(yīng)不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的 均均衡性、綜合性和選擇性。 初中階段設(shè)分科與綜合課程，供選擇；214。大致包括以下幾個方面： ① 自然現(xiàn)象和問題的研究自然現(xiàn)象和問題的研究② 社會研究社會研究 29國際上設(shè)置綜合實踐活動的內(nèi)容國際上設(shè)置綜合實踐活動的內(nèi)容① 社會服務(wù)活動社會服務(wù)活動② 社會考察活動社會考察活動③ 社會公益活動社會公益活動①① 生活技能的訓(xùn)練活動生活技能的訓(xùn)練活動②② 生活科技與創(chuàng)造活動生活科技與創(chuàng)造活動30和技能。學習的內(nèi)容和進程n 課程是知識 “學習者通過活動實現(xiàn)自身的發(fā)展 ”n 強調(diào)學習者是課程的主體n 強調(diào)以學習者的興趣、需要、能力、經(jīng)驗為中介來實施課程n 強調(diào)活動的完整性、課程的綜合性和整體性n 重視學習活動的水平、結(jié)構(gòu)、方式，重視學習者與課程因素的關(guān)系的能力。 （生物標準）? 組織學生擬定調(diào)查提綱，對經(jīng)歷過大躍進、文化大革命的長輩進行訪談，并在課堂上交流、討論，認識這段歷史的原因及危害。 （數(shù)學標準）l 分組調(diào)查一個民族不同地區(qū)的藝術(shù)，并將藝術(shù)形式與該地區(qū)的建筑、服飾、方言等聯(lián)系起來，全班分享調(diào)查結(jié)果。改變過分強調(diào)評價的改變過分強調(diào)評價的 甄甄別與選拔別與選拔 的功能，發(fā)揮評價的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展促進學生發(fā)展 、教師提高和、教師提高和改進教學實踐的功能?！?（過去（過去 →→ 未來）未來）（關(guān)系）（關(guān)系） 多元多元 1）n 同學互評（欣賞性、平等性）n 過程與結(jié)果評價n 定量與定性評價 單元知識總結(jié)單元知識總結(jié)216。 自我評價的結(jié)論自我評價的結(jié)論216?！? 教育部制訂基礎(chǔ)教育課程發(fā)教育部制訂基礎(chǔ)教育課程發(fā)展總體規(guī)劃，確定國家課程門類展總體規(guī)劃，確定國家課程門類和課時。國家國家 省級教育行政部門應(yīng)根據(jù)國省級教育行政部門應(yīng)根據(jù)國家對課程的總體設(shè)置，規(guī)劃符合家對課程的總體設(shè)置，規(guī)劃符合不同地區(qū)需要的課程實施方案（不同地區(qū)需要的課