【正文】 ange and ugly. Although I had traveled in space for so many years, I had never met such aliens. Their huge bodies were 10 to 20 feet tall. They had yellow eyes like light bulbs and their faces, which looked unfriendly, made my hair stand on the end. As the saying goes, Do in Rome as the Romans do. I knew I39。 在聽、說、讀、寫各項技能訓練之前，通過有效導入，明確地將要學習或復現(xiàn)的生詞呈現(xiàn)出來，便于學生在具體的語言練習操作中學習掌握。 單元詞匯教學應分輕重緩急，保證突出重點，分散難點，在不同的活動中處理詞匯。在這里，你不僅可以感受到繁榮與忙碌，也可以享受到“偷得浮生半日閑”的悠然與閑適。教材中每一單元都有一個中心話題以及相關詞匯。如話題 disaster 說出很多相關的詞匯： earthquake, flood, drought, typhoon, hurricane, fire, volcano eruption, storm, snow storm, sand storm, thunder storm, landslide, avalanche（雪崩，山崩） ,mountain landslide（山體滑坡） , torrential rain（山洪，暴雨） , tsunami. 利用聯(lián)想找出許多與 natural disaster有“牽連”的動詞、詞組等。 他是班上最好的學生。 英語中有許多同義詞在與其他詞使用的規(guī)則上或在適用的句式和位置分配上往往有約定俗成的“習慣用法”，如果將它們所組合的詞組或句子排列起來加以比較，學生對它們的概念就會更清楚。 I have a good eyesight. 我的生意好。 漢語 英語 我的英語好。 Today is my birthday. When I came home with a light heart（ ） , my parents were busy preparing dinner. The light in the room was poor（ n. 光線） , so I turned on the lights（ ） . Now our room was bright with all the lights on. （ n. 燈） Soon dinner was ready. My father turned off the lights（ n. 燈） and lighted（ ）the candles on the cake which lit up （ ，使明亮） the room. Light music（輕音樂） was played. I prayed for my dream. When I opened my eyes, the lights（ n. 燈） were on again. In my mother’ s hand lay a present which was a light（ ） silk scarf with a light (，淡色的 ) blue flower in the middle. How beautiful it was! How happy I was! 英語解釋，明確意義。 因此，詞匯教學應充分運用整體教學法，使學生依據(jù)詞匯內(nèi)部的形、音、義、構(gòu)造、用法的縱橫聯(lián)系去掌握詞匯。 閱讀量小，復習鞏固不及時。 詞匯檢查手段單一。 中學英語詞匯教與學的現(xiàn)狀 詞匯量的攝入與鞏固矛盾突出。 浙江省高考詞匯要求相當于 《 英語課程標準 》 對學生詞匯的七級要求。 普通高中《英語課程標準》（實驗）對學生詞匯的七級要求： 理解 話語中詞匯表達的不同功能、意圖和態(tài)度 ； （個人情感意志的需求） 運用詞匯 給事物命名、進行指稱、描述行為和特征、說明概念等（強調(diào)運用）； 學會使用 2400－ 2500個單詞和 300—400個習慣用語或固定搭配； 了解英語單詞的詞義變化以及日常生活中 出現(xiàn)的新單詞 （時代性）。 教學方面存在的弊端： 生詞復現(xiàn)率太低。 學習方面存在的癥結(jié) : 目標不明，記憶方法不當。 那么高中的詞匯教學應該怎樣處理才有利于學生語言能力的發(fā)展呢？或者說如何促進學生詞匯學習的有效性呢？ 學法指導貫穿始終，激活學生學習策略 。比如： 音、形、義結(jié)合，構(gòu)詞策略，語境策略，直觀教學，組塊學習，類比聯(lián)想，歸類總結(jié)，使用詞典，記憶的間隔效應（有間斷地復述刺激信息）等等。 單詞、詞組、句子 如 M8 Unit 3 Inventors and Inventions ’ ll know if I succeed by the size of my bank balance. 2. All really big discoveries are the result of thought. 3. Leave the beaten track occasionally and dive into the wood. 4. Bell was an inventor all his life. 5. The day is ing when telegraph wires will be laid on to houses just like water or gas. 4 、文化差異，英漢對比。 I’ m good at English. 我的生活好。 I have good business./ My business is booming./ I’ m getting on well with my business. 我一切都好。 如： gain (full marks, honour, experience, respect…)。 He is the best student in the class. He is better than anyone else / any other student in the class. He is better than any of the other students / all the other students in the class. Nobody else in the class is as good as he. He is ahead of any other student in the class. 二、詞匯教學注重多樣，激發(fā)學生思維過程 （二）詞匯教學主題化 ―― 豐富詞匯，強化運用 頭腦風暴，思維輻射。 （下面例略） 由這些現(xiàn)象想到各種原因與結(jié)果的相關詞匯， 由結(jié)果聯(lián)想到相應的人為原因的詞匯， 針對這些現(xiàn)象可采取哪些措施的詞匯等等。因此，教師課前要有效導入，引出重點詞匯，課中要圍繞重點，以話題為主線，理順邏輯，層層推進。文章過渡自然順暢，恰到好處地使用了復合句及高級詞匯，顯示出作者深厚的語言功底。如在聽力中的詞匯應在聽力練習過程中教學，閱讀中的詞匯要在閱讀過程中體現(xiàn)。 聽說讀寫，緊密結(jié)合。d better behave myself. Hello, I greeted in a weak voice in the hope of getting the same word in return. Unfortunately, they did not show any friendship to me. I was put into a cage by force. It seemed impossible to attract their attention by shouting loudly or beating fiercely against the cage. I felt so hopeless and was almost ready to give up when suddenly a voice came from behind my back. It39。 如： The last thirty years have seen the greatest number of laws stopping our rights and progress, until today we have reached a stage where we have almost no rights at all. 欣賞描寫特定場景和特殊心境的詞語與句式。 課本材料的多次開發(fā) 首先把課文作為信息處理 — 閱讀，克服生詞障礙，獲取信息； 把課文作為知識賴以生存的語境 — 處理詞匯、語法、語音； 把課文作為技能訓練的材料 — 設小專題結(jié)合經(jīng)驗，進行聽說讀寫交流活動； 把課文作為思維訓練的材料 — 篇章分析，挖掘課文中的思考題； 以課文話題為中心，鏈接、滾動、擴展。 這是一段 他們深愛的幸福 時光 。她只好報警求救，警察正在 調(diào)查 此事， 雖然 尋找工作還在繼續(xù)，但是李華 到底發(fā)生了什么還是一個謎。 （例略） 語篇材料的多次開發(fā) 好的語料本身就是語言運用的示范，無論在語篇結(jié)構(gòu)上、語言表達上，都能為學生提供多種借鑒和參照。 要求學生認真記憶閱讀理解中出現(xiàn)的高頻詞匯； 鼓勵學生在閱讀中依據(jù)詞匯知識（構(gòu)詞知識）或語境線索猜測詞義， 然后通過查閱詞典或參考書來印證其含義； 在語篇閱讀理解過程中，培養(yǎng)學生做摘抄或者訓練學生通過中譯英、詞匯拼寫、完形填空（補全信息）等形式找出文中的好詞、好句、好段，訓練學生在閱讀中主動關注詞匯、關注語言知識的意識，提高學生在閱讀過程中的詞匯附帶習得效率； 以話題為依托，將題材和體裁上比較類似或接近的語篇放在一起集中閱讀，提高核心詞匯或句子結(jié)構(gòu)的復現(xiàn)率，使學生習得這類詞匯或句子結(jié)構(gòu)； 以任務型語言教學為依托，把閱讀中的詞匯附帶習得與聽、說、讀、寫、譯等各種任務結(jié)合起來，訓練學生運用語篇中的核心詞匯或結(jié)構(gòu)去完成任務。注重綜合性，建立詞匯網(wǎng)。 總之，要提高學生詞匯學習的效率，發(fā)展學生的語言能力唯有擴大閱讀，加強交際，注重運用。 :45:0206:45Feb2311Feb23 1故人江海別，幾度隔山川。 2023年 2月 上午 6時 45分 :45February 11, 2023 1行動出成果，工作出財富。 06:45:0206:45:0206:452/11/2023 6:45:02 AM 1成功就是日復一日那一點點小小努力的積累。 2023年 2月 11日星期六 上午 6時 45分 2秒 06:45: 1楚塞三湘接，荊門九派通。 , February 11, 2023 閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。勝人者有力，自勝者強。 2023年 2月 11日星期六 6時 45分 2秒 06:45:0211 February 2023 1一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息。 2023年 2月 11日星期六 上午 6時 45分 2秒 06:45: 1最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我。 :45:0206:45Feb2311Feb23 1越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒。 2023年 2月 11日星期六 6時 45分 2秒 06:45:0211 February 2023 1空山新雨后，天氣晚來秋。 06:45:0206:45:0206:45Saturday, February 11, 2023 1不知香積寺，數(shù)里入云峰。 上午 6時 45分 2秒 上午 6時 45分 06:45: 沒有失敗，只有暫時停止成功！。 :45:0206:45:02February 11, 2023 1他鄉(xiāng)生白發(fā)，舊國見青山。 , February 11, 2023 雨