【正文】 6. 音樂(lè)老師今天講課的內(nèi)容是古典音樂(lè)家。語(yǔ)文老師給同學(xué)們提供的閱讀材料是關(guān)于李白的傳記。戴老師講解了好幾種不同的操作方法供同學(xué)們使用。關(guān)于最后一點(diǎn) ,高中生當(dāng)中幾乎極少有人曾涉及。 3. 吳老師布置同學(xué)們寫(xiě)一篇關(guān)于唐代政治制度的論文。 以下是真實(shí)情境中發(fā)生的幾個(gè)故事，假如你是一名教師，你認(rèn)為哪些學(xué)生是有創(chuàng)造性的 ? 1. 朝陽(yáng)小學(xué)一年級(jí)三班的課堂上。因此我們認(rèn)為，只要一個(gè)觀念或產(chǎn)品對(duì)于創(chuàng)造個(gè)體來(lái)說(shuō)是新穎的，那么它就是有創(chuàng)造性的。 ? 這兩類(lèi)有時(shí)是相互交織的，無(wú)法做出明顯的區(qū)分。 ? 吸收了現(xiàn)代的創(chuàng)造性地系統(tǒng)觀，重視內(nèi)部系統(tǒng)與外部系統(tǒng)的相互作用 新穎性 ? 從新穎性出發(fā)，有兩種不同的表現(xiàn)形式： ? 一種是在舊事物的基礎(chǔ)上進(jìn)行改良革新，如工廠的技術(shù)人員對(duì)傳統(tǒng)的生產(chǎn)方法進(jìn)行優(yōu)劣分析，然后克服原有的不足，增加新的優(yōu)勢(shì)，提高生產(chǎn)效率，這種技術(shù)創(chuàng)新便是所謂的 “推陳出新 ”； ? 另外一種是主要不依賴于現(xiàn)成的舊事物，而通過(guò)創(chuàng)造“靈感”產(chǎn)生獨(dú)特的新事物，如愛(ài)因斯坦坐在椅子上忽然想到人如果沒(méi)有了椅子的支持會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象，后來(lái)他提出了著名的相對(duì)論，這種發(fā)明創(chuàng)造重在“ 前所未有 ”。 5歲不到的孩子，就被要求背唐詩(shī)宋詞； 4歲左右的幼兒，滿口 英語(yǔ) ，儼然小外國(guó)人一個(gè) …… ? 你應(yīng)該、你不該、 ? 尋找 標(biāo)準(zhǔn)答案 年齡 是進(jìn)行創(chuàng)造性的關(guān)鍵嗎 很 stupid的想法會(huì)不會(huì)有創(chuàng)造性 打破常規(guī)， 新的角度?。。? 怎樣看待創(chuàng)造性？ 偶然性因素 ?創(chuàng)造性也叫創(chuàng)造力，指創(chuàng)造、創(chuàng)建、生產(chǎn)和造就等。 ? 中國(guó)的中學(xué)生在學(xué)校用來(lái)做數(shù)學(xué)題的時(shí)間是每周307分鐘，而其他國(guó)家孩子學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)間僅為 207分鐘。 中國(guó)每日耗水量世界第一，污水排放量世界第一，能源消費(fèi)和二氧化碳排放量世界第二。 ?我們號(hào)稱(chēng)制造大國(guó)（ made in China ），也有人把我們叫做世界工廠。愛(ài)迪生一生共有約 兩千項(xiàng) 創(chuàng)造發(fā)明，為人類(lèi)的文明和進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn)。？ 托馬斯 創(chuàng)造性及創(chuàng)造性思維 羅俊龍 Email： 第四章 人的肢體，脆弱像蘆葦 人的大腦，征服了世界 人類(lèi)和許多動(dòng)物相比是一個(gè)弱者！ 人的手、腳、嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué) ? 一部人類(lèi)的文明史，實(shí)際上就是一部創(chuàng)造史。但由于我們?cè)诖蠖鄶?shù)產(chǎn)品中并沒(méi)有創(chuàng)新或?qū)＠?，我們更像是一個(gè)世界車(chē)間。 ? 一個(gè)國(guó)家的創(chuàng)新，最終還是要落實(shí)到“人”。 ? 中國(guó)中小學(xué)生中，認(rèn)為自己有好奇心和想象力的只占 %，而希望培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的只占%。 ?現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典：努力創(chuàng)新的思想和表現(xiàn)。 適用性 ? 從適用性出發(fā)，也可以區(qū)分出兩種不同的表現(xiàn)形式。 問(wèn)題 ? 第一個(gè)問(wèn)題是，新穎性是對(duì)誰(shuí)而言的？有些科學(xué)家或工程技術(shù)專(zhuān)家，包括當(dāng)今在各自領(lǐng)域中最活躍的那些人，研究的焦點(diǎn)是高水平的創(chuàng)造性，或者說(shuō)是能夠極大地改變世界和人們的生活方式的創(chuàng)造性。 ? 第二個(gè)問(wèn)題是關(guān)于適用性的。趙老師正在組織同學(xué)們討論關(guān)于植物的問(wèn)題。小超交的論文是吳老師所有學(xué)生中寫(xiě)得最好的一篇。 依據(jù)創(chuàng)造性的本質(zhì)辨析創(chuàng)造性行為 ? 4. 戴老師是一年級(jí)二班的數(shù)學(xué)課教師。但小峰沒(méi)有用戴老師教的這幾種方法。要求同學(xué)們根據(jù)傳記畫(huà)一個(gè)故事片斷。老師要求同學(xué)們按照其中一位音樂(lè)家的風(fēng)格創(chuàng)作一首曲子。 ? 后者主要是基于創(chuàng)造性人格的觀點(diǎn)，探討高創(chuàng)造力與低創(chuàng)造力個(gè)體間在特定任務(wù)上的差異。 ? 大腦主宰人的行為，從生理構(gòu)造上來(lái)講，大腦左右兩半球基本一致，但在功能上卻各有分工。 ? 這一研究成果榮獲 1981年諾貝爾生理醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，在學(xué)術(shù)界產(chǎn)生重大影響。 ? 但是 ,創(chuàng)造力的心理本能很微弱，大腦右半球腦神經(jīng)細(xì)胞缺乏必要的刺激，外部幾乎沒(méi)有反應(yīng)，你會(huì)全然不知右腦正在退廢，甚至還很得意，既可偷懶，腦袋又不疼，難免向著創(chuàng)造腦的狼孩一步一步地逼近。對(duì)于創(chuàng)造性而言，并非知識(shí)越多越好，知識(shí)和創(chuàng)造性之間呈現(xiàn)出一種倒 U型關(guān)系，中等程度的知識(shí)水平才最有利于創(chuàng)造性的發(fā)揮。 ? 地基觀 ? 所持的觀點(diǎn)是，知識(shí)越多越好、越有利于創(chuàng)造性的發(fā)揮。主要考察了這幾個(gè)領(lǐng)域內(nèi)要取得創(chuàng)造性成就所需要的準(zhǔn)備時(shí)間，由此來(lái)間接考察知識(shí)掌握情況對(duì)于創(chuàng)造性的影響。但是這些因素是通過(guò)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的影響而對(duì)創(chuàng)造性產(chǎn)生影響，因此認(rèn)知過(guò)程才是創(chuàng)造性的直接基礎(chǔ)。一類(lèi)是一般科技工作者，共 127人。 ? 取得獲獎(jiǎng)成就的年齡隨時(shí)間變化不大。但并不意味著這是創(chuàng)造力輝煌的唯一時(shí)期，高水平的創(chuàng)造力在任何年齡段都有可能產(chǎn)生。各種形式的心理變態(tài) (酒精、藥品濫用、精神病、焦慮癥、身體缺陷、自殺等 )在藝術(shù)職業(yè)中比在其它職業(yè)中更常見(jiàn)。 ? 教育因素：學(xué)校各個(gè)方面 社會(huì)環(huán)境因素 ? 大量研究表明，社會(huì)環(huán)境因素對(duì)創(chuàng)造力的發(fā)揮起著不可低估的作用。 ? 三、創(chuàng)造性思維及其訓(xùn)練 ? 不怕做不到，就怕想不到 ? 韓國(guó)三星、 LG、現(xiàn)代 ? 專(zhuān)利？ 孝心成專(zhuān)利 13歲少女年收入可能上千萬(wàn) 這個(gè)還差 5個(gè)月才滿 14歲的女孩很有可能成為百萬(wàn)富翁。 ? 吉爾福特（ Guilford, 1950）指出，在創(chuàng)造活動(dòng)過(guò)程中，創(chuàng)造性思維是個(gè)體創(chuàng)造性的具體表現(xiàn)。 日本人與大慶油田 ? 日本人首先從中國(guó)畫(huà)報(bào)刊登的鐵人王進(jìn)喜的大幅相片上推斷出大慶油田在東北三省偏北處，因?yàn)橄嗥贤踹M(jìn)喜身穿大棉襖，背景是遍地積雪。因?yàn)橥踹M(jìn)喜在這一年參加了第三屆全國(guó)人民代表大會(huì)，如果不出油，王進(jìn)喜是不會(huì)當(dāng)選為人大代表的。 ? 思維的概括性使人類(lèi)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)擺脫了對(duì)具體事物的依賴性和直接感知的局限性，拓寬了人類(lèi)的認(rèn)識(shí)范圍，也加深了對(duì)事物的理解，使更迅速、更科學(xué)地認(rèn)識(shí)世界成為可能。藝術(shù)家、作家、導(dǎo)演、設(shè)計(jì)師等更多地運(yùn)用形象思維。例如，“四邊形”、“兩組對(duì)邊平行”、“有一個(gè)內(nèi)角為直角”，于是得出這個(gè)四邊形為矩形的判斷，這就是聚合思維。 直覺(jué)思維 ? 人在面臨新問(wèn)題、新事物和新現(xiàn)象時(shí)，能迅速理解并作出判斷的思維活動(dòng)，是一種直接的領(lǐng)悟性思維活動(dòng)。 分析思維 ? 人們遵循嚴(yán)密的邏輯規(guī)律，逐步推導(dǎo)，最后得出合乎邏輯的正確答案或作出合理結(jié)論的思維活動(dòng)就是分析思維，亦稱(chēng)邏輯思維。例如，學(xué)生運(yùn)用學(xué)會(huì)的公式解決同一類(lèi)型的數(shù)學(xué)問(wèn)題。創(chuàng)造性思維是人類(lèi)思維的高級(jí)形式。 豁朗期：新思想、新觀念、新形象產(chǎn)生的時(shí)期又叫靈感期。 ? 例如，用漢字組詞，要求用最后一個(gè)字組成下一個(gè)新詞，如從“國(guó)家”這個(gè)詞開(kāi)始，可以自由聯(lián)想到家庭、庭院、院落、落雨、雨水、水果、果樹(shù)、樹(shù)木、木材、材料、料理、理想、想象等。創(chuàng)造力高的人的思維變通性較強(qiáng)，在解決問(wèn)題時(shí)能觸類(lèi)旁通，舉一反三。而另一類(lèi)被試則表現(xiàn)出較大的變通性，能列舉出紅磚的各種非常用途，如壓紙、打狗、支書(shū)架、釘釘子、磨紅粉等，表現(xiàn)出一定的創(chuàng)造性。但是妻子說(shuō)話太多，整天與丈夫吵，丈夫非常痛苦，最后只好要求醫(yī)生設(shè)法把他自己變成了聾子，家中才又恢復(fù)了安寧。 創(chuàng)新思維訓(xùn)練 創(chuàng)新的障礙 思維定勢(shì) 為什么大多數(shù)人缺乏創(chuàng)新思維的習(xí)慣？ 不舒服 定勢(shì)怎么來(lái)的？ 猴子實(shí)驗(yàn) ?。?！ 另一個(gè)經(jīng)典的定勢(shì)實(shí)驗(yàn) 量水實(shí)驗(yàn) 練習(xí) 九點(diǎn)連線 要求：筆不離紙， 用不多于四條直線連在一起 思維標(biāo)準(zhǔn)化 思維無(wú)活力化 創(chuàng)造性思維的特征是運(yùn)用 獨(dú)特的方式方法 ，積極主動(dòng) 去解決問(wèn)題的思維活動(dòng)。以茅臺(tái)酒為例 創(chuàng)造性思維可以是非常規(guī)性 茅臺(tái)酒參加商品展覽會(huì) ? 1915年，在巴拿馬萬(wàn)國(guó)博覽會(huì)上，我國(guó)貴州的茅臺(tái)酒也參加了展出，評(píng)委們都被裝得琳瑯滿目的洋酒吸引過(guò)去了 ,外觀粗糙的茅臺(tái)酒無(wú)人問(wèn)津。怎么辦呢？只有利用逆向思維法，讓他自動(dòng)走下來(lái)。 逆向思維法 衛(wèi)生酒精是怎樣發(fā)明的？ ? 有一名醫(yī)生