上海中醫(yī)藥大學(xué)國家級中醫(yī)藥繼續(xù)教育項(xiàng)目-wenkub
2023-01-24 09:27:56 本頁面
【正文】 教師培訓(xùn)》 布盧姆 認(rèn)知目標(biāo) 分類法 與各級 認(rèn)知水平相應(yīng) 的教學(xué)問題 (1)識記類 (2)理解類 (3)應(yīng)用類 (4)分析類 (5)綜合類 (6)評價類 29 二、教學(xué)問題設(shè)計(jì)支架的形式 偏向人文科課程的教學(xué)問題設(shè)計(jì)模板 由何 是何 如何 為何 若何 內(nèi)容問題 事實(shí)性 單元問題 策略性 原理性 單元問題 創(chuàng)造性 《中醫(yī) PBL教師培訓(xùn)》 30 偏向理工科課程的教學(xué)問題設(shè)計(jì)模板 由何 是何 如何 為何 若何 老問題 事實(shí)性 新問題 策略性 原理性 疑難題 創(chuàng)造性 《中醫(yī) PBL教師培訓(xùn)》 31 面向各科課程的教學(xué)問題設(shè)計(jì)模板 由何 是何 如何 為何 若何 識記 事實(shí)性 理解 原理性 應(yīng)用 策略性 創(chuàng)造性 分析 原理性 創(chuàng)造性 綜合 策略性 原理性 創(chuàng)造性 評價 策略性 《中醫(yī) PBL教師培訓(xùn)》 32 《中醫(yī) PBL教師培訓(xùn)》 案例設(shè)計(jì)實(shí)例 專題 — 問題 — 目標(biāo) 故事 — 興趣 — 挑戰(zhàn) 層次 — 主題 — 假設(shè) 教案 — 計(jì)劃 — 過程 資料 — 尋找 — 運(yùn)用 33 《中醫(yī) PBL教師培訓(xùn)》 心血管系統(tǒng)（冠心?。?—— 港醫(yī)案例 一位中年人 告訴他的家庭醫(yī)生他出現(xiàn)了反復(fù)胸痛。 說明不同學(xué)習(xí)模型、問題解決多階段循環(huán) 往復(fù)中需做計(jì)劃和選擇。 能夠確認(rèn)學(xué)習(xí)的課題，有目的進(jìn)行研究。上海中醫(yī)藥大學(xué)國家級中醫(yī)藥繼續(xù)教育項(xiàng)目 —— 《中醫(yī) PBL教師培訓(xùn)》 PBL案例設(shè)計(jì)與編寫 上海中醫(yī)藥大學(xué)附屬普陀醫(yī)院 1 《中醫(yī) PBL教師培訓(xùn)》 背 景 資 料 “ PBL是令人滿意的、富有挑戰(zhàn)的、 效果明顯的、勢不可擋的 ” —— Dunawary 2023 （ Samford University ） 2 《中醫(yī) PBL教師培訓(xùn)》 一、 PBL研究動態(tài) （一）研究方向 —— ?國外 — 深入 ： 學(xué)生業(yè)績 元認(rèn)知技能獲取運(yùn)用 學(xué)生態(tài)度 影響 PBL效果因素 ?國內(nèi) — 起步 ： 對 PBL理性思考 大范圍應(yīng)用探索 3 《中醫(yī) PBL教師培訓(xùn)》 （二）六大主題 —— ◆ 基本理論 ◆ 應(yīng)用 研究 ◆ 模式 方法 ◆設(shè)計(jì) 開發(fā) ◆評價研究 ◆ 效果研究 國內(nèi) 醫(yī)療衛(wèi)生 、 教育 領(lǐng)域聚焦點(diǎn)不同 但在 設(shè)計(jì) 開發(fā) 、 評價研究 都比較少 4 《中醫(yī) PBL教師培訓(xùn)》 二、 PBL案例設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想 (一 )PBL— 建構(gòu)主義教學(xué)改革核心思路 以 信息加工 認(rèn)知心理學(xué) 為基礎(chǔ) 行為主義 建構(gòu)主義 學(xué)習(xí)理論 知識 灌輸對象 信息 加工主體 學(xué)生 —— 、 、 、 Vogotsgy 5 同化 平衡 順應(yīng) 圖 式 量擴(kuò) 環(huán)境 質(zhì)變 認(rèn)知結(jié)構(gòu) 起點(diǎn) 核心 個體主動性 — 社會背景 — 活動交往 《中醫(yī) PBL教師培訓(xùn)》 6 《中醫(yī) PBL教師培訓(xùn)》 學(xué)習(xí)環(huán)境“ 四
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