【正文】 戀愛(ài)的雙方的情感反而會(huì)加強(qiáng)，戀愛(ài)關(guān)系也因此更加牢固。 美國(guó)鋼鐵大王安祖 結(jié)果，教練甲訓(xùn)練的隊(duì)員成績(jī)不斷上升，教練乙訓(xùn)練的隊(duì)員打得一次不如一次。教練甲對(duì)自己的隊(duì)員說(shuō)：“很好！打到了 7只。與此相對(duì)照，把青蛙扔進(jìn)一口沸水鍋里，受到強(qiáng)烈刺激的青蛙奮力一跳，成功地保住了性命。 “溫水效應(yīng)” ——防微杜漸 美國(guó)康乃爾大學(xué)的研究人員做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在鍋里加滿(mǎn)冷水后，把一只青蛙放進(jìn)去，然后慢慢加熱。這就是美即好效應(yīng)在教育中的具體體現(xiàn)。這是 美國(guó)心理學(xué)家丹尼爾麥克尼爾曾提出著名的美即好效應(yīng)。就這樣，憑著他是拿破侖的孫子這一“美麗的謊言”， 30年后，他竟然成了一家大公司的總裁。這天是他 30歲生日，可他不知道自己是否還有活下去的勇氣。這下，瓦拉赫智慧的火花一下被點(diǎn)著了?！贝藭r(shí)，父母只好尊重兒子的意見(jiàn)，讓他改學(xué)油畫(huà)。自己人效應(yīng)能夠有效縮短教師與學(xué)生間的心理距離，引起學(xué)生的情感共鳴，收到較好的效果。被迫去做和自愿去做的結(jié)果不同。 個(gè)性心理方面： ? 自尊自愛(ài) ， 有較清醒的自我意識(shí) ， 既能悅納自己又有自知之明 ， 自我調(diào)節(jié)與自我控制的能力較強(qiáng)； ? 善于與他人合作相處 ， 人際關(guān)系和諧親切； ? 樂(lè)觀向上 ， 在集體中有安全感 ， 有適應(yīng)各種社會(huì)環(huán)境自然環(huán)境的主動(dòng)性自覺(jué)型 ，社會(huì)心理效率較高 。玻璃罩已經(jīng)罩在了潛意識(shí)里，罩在了心靈上，行動(dòng)的欲望和潛能被自己扼殺！心理學(xué)家把這種現(xiàn)象叫做“自我設(shè)限”。后來(lái)，科學(xué)家在跳蚤的上方罩一個(gè)玻璃罩 .再讓它跳，這一次跳蚤就會(huì)撞到玻璃罩，接下來(lái)，科學(xué)家逐漸改變玻璃罩的高度，跳蚤都在碰壁后主動(dòng)改變自己的起跳高度，最后玻璃罩接近桌面，這時(shí)跳蚤已無(wú)法再跳了?？茖W(xué)家于是將玻璃罩打開(kāi)，再拍桌子，跳蚤仍然不會(huì)跳，變成 “爬蚤” 了。 “自我設(shè)限” 激活學(xué)生 的潛能是教師的重要任務(wù) 教師要靠自己的愛(ài)心、教育的智慧、教育的藝術(shù)激活學(xué)生，不斷跨越 增強(qiáng)信心 為終身發(fā)展奠基 教育者應(yīng)該有自己的理想和追求 有更高層次的社會(huì)責(zé)任感和道德感 教師要做研究者，自己 激活自己 教育理想 教育追求 教育創(chuàng)新 上帝只拯救能自救的人 教師成長(zhǎng)和發(fā)展的第一步，就在于教師自身的反思、教師自身對(duì)自身的評(píng)價(jià)和教師自身的自我改造 教師要應(yīng)用理論，更要激活理論 班主任素質(zhì) 政治 道德 職業(yè) 思維 理論 心理 知識(shí) 言語(yǔ) 能力 身體 了解學(xué)生的能力 以言動(dòng)心的說(shuō)服能力 形成班集體的組織能力 指導(dǎo)班級(jí)活動(dòng)能力 班主任的基本功 我國(guó)著名心理學(xué)家、教育家林崇德教授說(shuō)過(guò)，一名中小學(xué)教師不做班主任，就不會(huì)嘗到做老師的真正滋味。 擇業(yè)心理方面： ? 人生目標(biāo)比較明確 ， 對(duì)未來(lái)無(wú)迷茫感 、恐懼感； ? 富有進(jìn)取的自信和對(duì)事業(yè)的追求； ? 把自己的精神狀態(tài)放在時(shí)間的坐標(biāo)上來(lái)考察 ， 其縱剖面向較高標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展可能性較大 ， 并有使可能性變成現(xiàn)實(shí)性的考慮和行動(dòng) 。 ? 以謀生為目的的教師 ? 以自傲為動(dòng)力的教師 ? 以教育為己任的教師 ? 以愛(ài)為根本的教師 —— 摘自《放飛美國(guó)》 “細(xì)節(jié)造就專(zhuān)業(yè)” ? 關(guān)注細(xì)節(jié)－細(xì)小、關(guān)節(jié)、外顯 ? 復(fù)雜 — 教師自身（穿戴、表情、動(dòng)作、語(yǔ)言） — 師－生、師－師、生－生互動(dòng)、反應(yīng)與連續(xù)行為 — 學(xué)生及其他人做出的反應(yīng)（現(xiàn)場(chǎng)、延后） ? 價(jià)值 －情境性、指示性、教育性 －多義性、豐富性、潛在性 ? 研究時(shí)空 目標(biāo)、任務(wù)、組織、過(guò)程、方法、評(píng)價(jià)、管理 學(xué)生真正的 課本是他們的 老師。 心靈感受心靈，感情贏得感情，使學(xué)生“親其師，信其道”，從而最終達(dá)到“師生成為親密的朋友，學(xué)校成為成長(zhǎng)的樂(lè)園” 的最高教育境界?？赏呃占炔簧朴跇?gòu)圖，又不會(huì)潤(rùn)色，對(duì)藝術(shù)的理解力也不強(qiáng)，成績(jī)?cè)诎嗌鲜堑箶?shù)第一，學(xué)校的評(píng)語(yǔ)更是令人難以接受：“你是繪畫(huà)藝術(shù)方面的不可造就之才”。文學(xué)藝術(shù)的“不可造就之才”一下子就變成了公認(rèn)的化學(xué)方面的“前程遠(yuǎn)大的高材生”。因?yàn)楹嗬麖男≡诟＠洪L(zhǎng)大，身材矮小，長(zhǎng)相也不漂亮，講話又帶著濃重的鄉(xiāng)土口音，所以一直自卑，連最普通的工作都不敢去應(yīng)聘，沒(méi)有工作也沒(méi)有家。后來(lái)，他請(qǐng)人查證了自己并非拿破侖的孫子，但這早已不重要了。它告訴我們：印象一旦以情緒為基礎(chǔ)，這一印象常會(huì)偏離事實(shí)。 教師要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，用發(fā)展的、辯證的、全面的眼光看待學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要全面了解。水開(kāi)始是涼的，變溫的速度很慢，青蛙覺(jué)得比較適應(yīng)和舒服，并不想跳。 有效的德育是從每一個(gè)細(xì)節(jié)抓起，防微杜漸，把錯(cuò)誤消滅在萌芽狀態(tài)之中?！彼年?duì)員聽(tīng)了教練的贊揚(yáng)很受鼓舞，心里想，下次一定再加把勁，把剩下的 3只也打倒。保齡球效應(yīng)告訴我們，贊賞和批評(píng)其收效有多么大的差異?？突x拔的第一任總裁查爾斯 心理學(xué)上，借名于莎士比亞悲劇名著《羅密歐與朱麗葉》，稱(chēng)這種現(xiàn)象為“羅密歐與朱麗葉效應(yīng)”。比如，一個(gè)小孩子把手停在一張畫(huà)上，他的媽媽大聲喊到：千萬(wàn)不要把畫(huà)撕壞了！結(jié)果，媽媽話音剛落，畫(huà)便應(yīng)聲而壞。 “籃球架效應(yīng)” ——適度要求 如果籃球架有兩層樓那樣高，那么對(duì)著兩層樓高的籃球架子，幾乎誰(shuí)也別想把球投進(jìn)籃圈，也就不會(huì)有人犯傻了；如果籃球架跟一個(gè)人差不多高，隨便誰(shuí)不費(fèi)多少力氣便能“百發(fā)百中”，大家也會(huì)覺(jué)得沒(méi)啥意思。也就是說(shuō)，既要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到成功的欣慰，不至于望著高不可攀的“果子”而失望，又不要讓學(xué)生毫不費(fèi)力地輕易摘到“果子”。 教師從心理認(rèn)識(shí)的角度掌握教育的“火候”，充分發(fā)揮班集體的教育功能，教育效果就一定會(huì)大很多。對(duì)群體中個(gè)體成員的心理和行為起著微妙的感染陶冶作用，形成對(duì)學(xué)生個(gè)體的心理激勵(lì)。這就是米格 25效應(yīng) 給我們的啟示。根據(jù)這一理論，我們應(yīng)改變用抽象的、無(wú)生命的規(guī)章、教條教育學(xué)生的方式，讓學(xué)生主體從形式上的參與變?yōu)閷?shí)質(zhì)上的參與，使他們“獲得”、“反思”、“設(shè)計(jì)”，不斷地進(jìn)行自我否定與自我生成，鍛煉他們自辨是非善惡、自主正確選擇價(jià)值和行為的能力；在生活里學(xué)會(huì)自我修養(yǎng)，在思想道德上不斷調(diào)控自我、完善自我、超越和創(chuàng)新自我，從而提升自己的人格境界。 羅蘭 要感動(dòng)別人，先要自己燃燒。路德 知識(shí)就是力量 教育就是財(cái)富 學(xué)習(xí)就是生命 中學(xué)生 —— 正值多事之秋，人生十字路口 集四大特性于一身： 社會(huì)性（接觸廣泛、逐漸成熟） 動(dòng)蕩性（身心失衡、變幻躁動(dòng)） 閉鎖性（文飾內(nèi)隱、內(nèi)心秘密） 過(guò)渡性（充滿(mǎn)朝氣、渴望獨(dú)立） 兩大矛盾突顯： 同一性角色沖突 性覺(jué)醒 一個(gè)教師的首要職責(zé)，就是將明明白白的文化知識(shí)明明白白地教給學(xué)生。 教師首先必須具備一顆水晶石般玲瓏剔透的心 ， 對(duì)學(xué)生懷有深沉久遠(yuǎn)博大無(wú)私的愛(ài) ， 以知識(shí)本身的魅力 、 教學(xué)藝術(shù)的魅力 、 教師人格的魅力獲取學(xué)生的信任和愛(ài)戴 ， 師生默契 ， 教學(xué)相長(zhǎng) ， 自然是可預(yù)期的一種人間勝景 。 因而我們主張 ， 教師應(yīng)該高瞻遠(yuǎn)矚 ， 縱橫捭闔 ， 胸懷世界 ，放眼未來(lái) ， 立志以今天的教育促進(jìn)明天的科技 、 發(fā)展后天的經(jīng)濟(jì) ， 讓無(wú)論處在何種艱難困苦的逆境中的學(xué)生永遠(yuǎn)滿(mǎn)懷信心地看到光輝燦爛的明天 ， 立志讓明天的學(xué)生勝過(guò)今天的老師 ， 長(zhǎng)江后浪推前浪 ， 一代更比一代強(qiáng) ， 我們民族的興旺發(fā)達(dá) 、 國(guó)家的繁榮昌盛 ， 就指日可待 ！ 今日做明師 優(yōu)秀教師應(yīng)具備的基本素質(zhì) 先進(jìn)的教學(xué)理念 扎實(shí)的學(xué)術(shù)功底 多彩的教學(xué)方法 熟練地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段 優(yōu)秀教師角色期待特征 ： 師生關(guān)系方面： 朋友 —— 知音 —— 榜樣 專(zhuān)業(yè)水平方面： 雜家 —— 學(xué)者 —— 權(quán)威 人格力量方面 ： “ 醫(yī)生 ” —— 向?qū)?—— 人師 學(xué)生期待 家長(zhǎng)期待 教師期待 聯(lián)合國(guó)教科文組織最近提出，中學(xué)教育應(yīng)當(dāng)承擔(dān)以下四項(xiàng)任務(wù)： A 為高一級(jí)學(xué)校輸送新生。 ? —— 一個(gè)生動(dòng)的教育案例 主要內(nèi)容 一、指導(dǎo)思想 二、研究目的 三、研究時(shí)間與研究對(duì)象 四、研究過(guò)程 五、研究成果 二、研究的目的 ? 研究并非有意識(shí)地實(shí)施的 ， 只是憑著對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)和班主任工作的熱情與責(zé)任 ，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)不懈求索 。 四、研究過(guò)程 第一階段：“逼上講臺(tái)” —— 走向主動(dòng) 第二階段：“不完整的課” —— 敢于探究 第三階段：和學(xué)生一起“上高中” —— 堅(jiān)定、開(kāi)放、平等的集體 第四階段：分層教學(xué) —— 個(gè)性化學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)共存 第五階段：買(mǎi)奧拓車(chē)分期付款 —— 在生活中理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義 第一階段 “逼上講臺(tái)” —— 走向主動(dòng) ? 認(rèn)真了解學(xué)生情況，組織學(xué)生每天課前輪流講題 學(xué)生在研討中結(jié)成課外學(xué)習(xí)小組 過(guò)節(jié)的新氣象 ——“不送賀卡送題卡 ” 學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，由輪流講題變成了 搶著講題 第二階段 “不完整的課” —— 敢于探究 ? 改變固有模式，給學(xué)生留出思考想象的空間和討論商量的時(shí)間 鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑教師的授課，提高學(xué)生興趣， 培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性與批判性，引入互動(dòng) 式課堂教學(xué)模式